面對人的遺傳素質(zhì)在個體身心發(fā)展中的決定作用，教育是無能為力的。

為什么說環(huán)境不能決定人的發(fā)展？

研究表明，適當?shù)慕逃柧毧梢约涌旄鱾€認知發(fā)展階段轉化的速度。

智力的個別差異是由先天素質(zhì)決定的。

如果個體對環(huán)境持積極態(tài)度，就會克服環(huán)境中的消極阻力，擴大發(fā)展空間。

成年人有一定的閱歷，懂得社會需要什么樣的人，所以他們按照自己的價值觀培養(yǎng)兒童是正確的。

智力是先天遺傳素質(zhì)、后天環(huán)境教育影響和個人努力綜合作用的產(chǎn)物。

個體主觀能動性的第一層次的活動是人作為生命體進行的認識活動。

學校制度是隨便制定的，對國家和青少年的發(fā)展沒有多大的影響。

作為一名教育者要適應個體發(fā)展的順序性規(guī)律，應做到（）。