從青春期開始，子女就開始減少對父母的依賴，同時增加了反抗的情緒。

從道德行為的發(fā)展來看，小學生的言行基本上是協(xié)調(diào)一致的，年齡越大，言行越一致。

變化的練習情境不利于學習策略的掌握。

對于避免失敗的學生應(yīng)安排競爭性小的環(huán)境，給予他們積極的反饋，避免失敗感，提高效能，從而提高他們的學習興趣。

為提高學習的效果，通常要求初期連續(xù)強化，中期固定比率強化，后期不定時距強化。

學習的自我價值理論揭示隨著年紀的升高學生逐漸由能力歸因轉(zhuǎn)向努力歸因。

兒童原來認為鳥就是有翅膀會飛的動物，對比鴕鳥、企鵝后認識到鳥是有羽毛卵生動物，并理解了蝙蝠不是鳥類，這屬于皮亞杰所講的（）。

在阿特金森的成就動機理論在教育上的主要意義在于提醒我們給學生的任務(wù)既不應(yīng)太難也不應(yīng)太容易。

能力歸因比努力歸因更能讓人產(chǎn)生自我價值感。

下面關(guān)于中學生認知發(fā)展特點表述正確的有（）