A.材料本身必須具有邏輯意義
B.學習者認知結(jié)構(gòu)必須具有能夠同化新知識的適當?shù)恼J知結(jié)構(gòu)
C.學習者必須具有積極主動地將新知識與認知結(jié)構(gòu)中的適當知識加以聯(lián)系的傾向性,并使兩者相互作用
D.學習材料要高于學習者的能力范圍
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A.鼓勵原則
B.動機原則
C.結(jié)構(gòu)原則
D.程序原則
E.強化原則
A.代表學習
B.機械學習
C.命題學習
D.概念學習
A.探究法
B.班級授課制
C.發(fā)現(xiàn)法
D.討論法
A.主動性和穩(wěn)定性
B.積極性和內(nèi)化性
C.內(nèi)化性和意志性
D.適應(yīng)性和社會性
A.布魯納
B.加涅
C.奧蘇伯爾
D.苛勒
最新試題
奧蘇伯爾根據(jù)學習進行的方式把學習分為()
認知—結(jié)構(gòu)學習論在教學中主張()。
“殺雞嚇猴”的教育效應(yīng)所反映的現(xiàn)代心理學理論是()。
先行組織者教學技術(shù)常用于()。
布魯納在教學上提倡()。
完形一頓悟?qū)W習理論的提出者是()。
在學習中由幾個能力不同的學生組成小組共同學習,并強調(diào)小組之間的互動。這是()。
先于所要學習的新材料呈現(xiàn)的一種引導性材料,它對新學習材料的簡化與概括,在新學習材料與學習者原有觀念之間起認知橋梁的作用,這種學習的內(nèi)容的組織技術(shù)或者教學策略叫()。
最早對遺忘進行系統(tǒng)研究,并繪制了遺忘曲線的是()。
哪個學習理論學派的學生觀,強調(diào)引導兒童從原有的知識經(jīng)驗中“生長”出新的知識經(jīng)驗()