A.需要性原則
B.創(chuàng)造性原則
C.可行性原則
D.隨意性原則
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A.基礎(chǔ)規(guī)律層、環(huán)境方法層、實(shí)踐創(chuàng)新層
B.理論分析層、基礎(chǔ)規(guī)律層、環(huán)境方法層
C.基礎(chǔ)規(guī)律層、環(huán)境方法層、基本應(yīng)用層
D.基礎(chǔ)規(guī)律層、理論分析層、基本應(yīng)用層
A.經(jīng)驗(yàn)方法
B.理論方法
C.系統(tǒng)科學(xué)方法
D.實(shí)踐方法
A.復(fù)制
B.增加
C.更換
D.移動(dòng)
A.研究手段是數(shù)字、計(jì)算和統(tǒng)計(jì)分析
B.將自然情境當(dāng)做獲取資料的直接源泉
C.隨機(jī)抽樣，樣本較大，控制無(wú)關(guān)變量
D.研究過程是固定的、靜態(tài)的
A.實(shí)用主義導(dǎo)向
B.是一個(gè)單項(xiàng)的過程，是不循環(huán)的
C.在虛構(gòu)的情境中進(jìn)行研究
D.注重結(jié)果，不重視過程
最新試題
現(xiàn)代教育的基本特征是教育的大眾化、教育的終身化、教育的職業(yè)化、（）和教育的國(guó)際化。
城域網(wǎng)的覆蓋地理范圍有限，傳輸速率比廣域網(wǎng)高，一般屬于一個(gè)單位所有。
相對(duì)評(píng)價(jià)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)比較客觀，可以使被評(píng)價(jià)者看到自己與客觀標(biāo)準(zhǔn)之間的差距。
ISO/OSI參考模型的網(wǎng)絡(luò)體系結(jié)構(gòu)中，涉及通信子網(wǎng)的為低（）
一般認(rèn)為，（）是把一般系統(tǒng)理論的基本概念、系統(tǒng)方法的基本原則以及行為科學(xué)的基本原理加以綜合，創(chuàng)造中一種程序化的、操作性強(qiáng)的教學(xué)系統(tǒng)方法，開發(fā)出可以用于解決教學(xué)問題的方法或路徑。
1962年，教育心理學(xué)家格拉則提出（）的概念，其基本原理是根據(jù)預(yù)先明確說(shuō)明的行為來(lái)衡量學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)成績(jī)。
教育技術(shù)中常用光學(xué)媒體的設(shè)備是指（）
1950-1960年，我國(guó)的電化教育經(jīng)歷了第一次興衰。
CAI課件的設(shè)計(jì)與制作流程包括課件策劃、（）和課件制作。
“能運(yùn)用幾何語(yǔ)言規(guī)范地寫出對(duì)頂角性質(zhì)的推理過程”屬于布魯姆認(rèn)知目標(biāo)中的“綜合”層次。