CIPP評價(jià)模式包括四個步驟背景評價(jià)、輸入評價(jià)、過程評價(jià)、成果評價(jià)。

在課程發(fā)展的整個過程中，關(guān)鍵環(huán)節(jié)是課程評價(jià)。

將課程視為學(xué)科和教材的定義，將學(xué)生直接經(jīng)驗(yàn)的學(xué)習(xí)作為重點(diǎn)。

課程設(shè)計(jì)的第一個層次是課程文件。

安排課程表要遵循整體性原則、遷移性原則；生理適宜原則。

把課程用于教育科學(xué)的專門術(shù)語，始于教育家洛克。

目的游離評價(jià)模式是斯克里文提出來的目的完全游離的評價(jià)模式。

課程評價(jià)既是課程設(shè)計(jì)與實(shí)施的終點(diǎn)，又是課程設(shè)計(jì)與實(shí)施繼續(xù)向前發(fā)展的起點(diǎn)。

被稱為“課程評價(jià)之父”的教育家是杜威。

各級各類學(xué)校為實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)而規(guī)定的學(xué)習(xí)科目及其進(jìn)程的總和是課程。