教學(xué)計劃的核心問題是課程的設(shè)置。

在我國，課程具體表現(xiàn)是教學(xué)計劃；教學(xué)大綱；教科書。

課程評價的主要模式有目標(biāo)評價模式；目的游離評價模式和C、IPP評價模式。

課程目標(biāo)四個方面的規(guī)定性指時限性、具體性、預(yù)測性、操作性。

制約學(xué)校課程的三大因素是社會、知識和兒童。

CIPP評價模式由斯克里文創(chuàng)立的。

首次提出“隱性”課程的是杜威。

將課程視為學(xué)科和教材的定義，將學(xué)生直接經(jīng)驗的學(xué)習(xí)作為重點。

課程設(shè)計的第一個層次是課程文件。

被稱為“課程評價之父”的教育家是杜威。