A、社會
B、設(shè)計者
C、社會、知識和兒童
D、政治、經(jīng)濟和文化
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A、人文主義課程觀
B、科學(xué)主義課程觀
C、知識本位課程觀
D、能力本位課程觀
A、課程是知識
B、課程是經(jīng)驗
C、課程是活動
D、課程是生活本身
A、客觀法、活動分析法、實驗法、文獻分析法、信息加工法
B、活動分析法、實驗法、文獻分析法、信息加工法、主觀法
C、主觀法、經(jīng)驗法、客觀法、活動分析法、實驗法
D、實驗法、文獻分析法、信息加工法、主觀法、經(jīng)驗法
A、20世紀70年代末
B、20世紀80年代
C、20世紀90年代
D、20世紀末21世紀初
A、科學(xué)性、操作性、基礎(chǔ)性、適用性
B、普遍性、思想性、基礎(chǔ)性、適用性
C、科學(xué)性、思想性、基礎(chǔ)性、適用性
D、科學(xué)性、思想性、強制性、適用性
最新試題
地方課程將國家課程和校本課程有機地聯(lián)系起來。
首次提出“隱性”課程的是杜威。
評價教學(xué)活動的過程與結(jié)果是課程實施的最后一項任務(wù)或環(huán)節(jié)。
學(xué)生的學(xué)習(xí)特點受三方面因素的影響：基礎(chǔ)因素；內(nèi)部因素；外部因素。
以課程任務(wù)為依據(jù)分類，課程可分為基礎(chǔ)型課程、拓展型課程；研究型課程。
制約學(xué)校課程的三大因素是社會、知識和兒童。
地方課程屬于二級課程，只能開設(shè)必修課。
各級各類學(xué)校為實現(xiàn)培養(yǎng)目標而規(guī)定的學(xué)習(xí)科目及其進程的總和是課程。
在我國，課程具體表現(xiàn)是教學(xué)計劃；教學(xué)大綱；教科書。
開設(shè)哪些科目是教學(xué)計劃的中心問題。