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在個(gè)體發(fā)展過(guò)程中,小環(huán)境的作用更直接,所以教育者應(yīng)更注意小環(huán)境。
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面對(duì)人的遺傳素質(zhì)在個(gè)體身心發(fā)展中的決定作用,教育是無(wú)能為力的。
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遺傳素質(zhì)能使人發(fā)展的可能性變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)性。
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發(fā)展關(guān)鍵期是指身體或心理某一方面機(jī)能和能力最適宜于形成的時(shí)期。
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個(gè)體同一方面的發(fā)展速度,在不同的年齡階段變化是不平衡的。
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在教育教學(xué)中只要做到把不同年齡段的學(xué)生,截然分開,就是遵循青少年身心發(fā)展的階段性特點(diǎn)。
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洛克的“白板說(shuō)”是內(nèi)引論的典型代表。
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初中教育在促進(jìn)少年身心發(fā)展方向的任務(wù)可形象比喻為幫助少年起飛。
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學(xué)校教育對(duì)個(gè)體發(fā)展的特殊功能的發(fā)揮是無(wú)條件的。
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我們既要注重大環(huán)境對(duì)青少年的影響,更要注重小環(huán)境的影響。
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一個(gè)遺傳素質(zhì)優(yōu)良的兒童一定會(huì)轉(zhuǎn)變?yōu)橹R(shí)和才干優(yōu)異的人才。
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