“地理課堂小組合作學習評價研究”應圍繞預設和完善（）開展研究。

客觀地說，在教育界已經對無人教育進行深刻反省的今天，我們更應該注重的是“有人教育的無人化”傾向，要做到（）。①在教育過程中，避免表面上將人擺在目的性位置，悄然之中將非人之物置于人的頭頂②將學生置于主體地位③以學生為中心設計教學活動④對學生進行本質性關懷

小課題研究結題報告中“研究結果與成效”要求敘述的是（）。①完善后的解決問題的方案②成果作品分類、名稱及交流情況③教育（或教學）效果及教師和學生的收獲④研究過程

壓力源可以分為（）。①預期壓力②情境壓力③慢性壓力④殘留壓力

強迫性癥狀中常見的有（）。

吃橘子時，嵐嵐說：“老師，你給我剝皮”，王老師大聲說：“咱們來幫小橘子脫衣服吧，看誰做得又快又好”小朋友們爭著說：“好，我來!”大家爭相動手起來。嵐嵐在模仿中學會了剝橘子皮。王老師的行為體現(xiàn)在善于（）。

“以知識為本”使教育異化為記憶和訓練內容。

教師對自我的不良認知表現(xiàn)為低估自我。

就社會而言，道德為幸福的追求提供價值指引。

下列解釋不正確的是（）。