教師將學生作為平等的公民來對待，并且賦予學生與教師平等對話的權(quán)利，師生之間的平等就基本實現(xiàn)了。

教師要用言行證明自己是優(yōu)等的守法公民，善于良心的自我反省，懂得為正義歡呼，為悲情流淚，對弱者表達同情。

古代社會中，對國王的稱謂有很多，下列選項中，把國王尊稱為“法老”的是（）。

關(guān)于“敘事研究的解釋”，含義包括（）。①“敘”就是敘述②“事”就是事件（故事）③“研究”就是追尋事件（故事）所蘊含的意義④是一種基于情境事件的教育教學反思

教師對自我的不良認知表現(xiàn)為低估自我。

壓力是可以管理的，人與環(huán)境不匹配時，尋找方法解決問題，實現(xiàn)個體適應(yīng)，可以消除壓力。

壓制行為可能導致學生厭學、輟學，也可能出現(xiàn)對教師的報復(fù)、還擊和其它故意破壞的行為。

“壓力的警覺階段”的特點是發(fā)現(xiàn)了事件并引起警覺，同時準備戰(zhàn)斗。

從歷史的角度看，關(guān)于中國教育之“無人教育”，以下敘述不正確的是（）。

“以知識為本”使教育異化為記憶和訓練內(nèi)容。