概念的分項化也稱概念的操作化，是將潛在變量轉(zhuǎn)變成（）的過程。

多重案例研究本質(zhì)上是（）

在我們?nèi)肆?、物力和時間條件有限的情況下，選題時應選什么樣的問題（）。

制定調(diào)查計劃不包括（）。

按事物發(fā)生的概率，可以把變量分為（）

對問卷問題進行表述時，要避免使用（）形式。

從男生占2/5的學校中隨機抽取6個學生，問最多抽到兩個男生的概率是（）

量表就是由一系列觀測變量（指標或題項）構成的、試圖揭示（）的狀態(tài)與水平的一種工具。

“寫文要立論，著書要立說”，這是要求教育研究成果（）。

（）是一篇論文的核心。