A、有意識(shí)記
B、整體識(shí)記
C、過度學(xué)習(xí)
D、多種感官參與
E、排除相互干擾
您可能感興趣的試卷
你可能感興趣的試題
A、記憶術(shù)
B、做筆記
C、提問
D、生成性學(xué)習(xí)
E、聯(lián)系實(shí)際
A、位置記憶法
B、諧音聯(lián)想法
C、關(guān)鍵詞法
D、視覺想象
E、語義聯(lián)想
A、及時(shí)復(fù)習(xí)
B、分散復(fù)習(xí)
C、集中復(fù)習(xí)
D、復(fù)習(xí)形式多樣化
E、畫線
A、時(shí)間管理策略
B、學(xué)習(xí)環(huán)境管理策略
C、努力管理策略
D、社會(huì)資源利用策略
E、調(diào)節(jié)策略
A.復(fù)述策略
B.精細(xì)加工策略
C.組織策略
D.計(jì)劃策略
E.監(jiān)視策略
最新試題
學(xué)習(xí)策略最基本的特性是（）。
孩子學(xué)會(huì)在家尊敬老人，后來在其他場合也做出尊敬老人的行為，這是（）現(xiàn)象。
有人喜歡周末在家聽古典音樂。這在加涅的學(xué)習(xí)結(jié)果分類體系中屬于（）。
根據(jù)斯騰伯格的觀點(diǎn)，某同學(xué)在參加大學(xué)社團(tuán)活動(dòng)的策劃中，負(fù)責(zé)進(jìn)行計(jì)劃、控制和評(píng)估的成分是（）。
對(duì)于群體極化效應(yīng)，應(yīng)當(dāng)（）
教學(xué)評(píng)價(jià)是對(duì)教師的評(píng)價(jià)、對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)和對(duì)教學(xué)手段的評(píng)價(jià)。（）
動(dòng)作技能形成的最終階段是動(dòng)作模仿。（）
有人把學(xué)業(yè)失敗的原因說成是題目太難，這種歸因?qū)儆谕獠糠€(wěn)定的歸因。（）
課堂上學(xué)生有很強(qiáng)的發(fā)言愿望，但老師總不滿足，學(xué)生發(fā)言的積極性被打消。這種現(xiàn)象在經(jīng)典性條件作用理論中被稱為（）。
心理咨詢與心理輔導(dǎo)沒有區(qū)別。（）