A、有結(jié)構(gòu)
B、無結(jié)構(gòu)
C、創(chuàng)造性
D、認(rèn)知性
您可能感興趣的試卷
你可能感興趣的試題
A、漫無目的的幻想
B、簡單的記憶提取
C、走路
D、穿衣
E、計算出1+1=2
A、低智商不可能具有創(chuàng)造性
B、高智商可能有高創(chuàng)造性
C、高智商一定有高創(chuàng)造性
D、低創(chuàng)造者的智商水平可能高
E、低創(chuàng)造者的智商水平一定不高
A、流暢性
B、變通性
C、指向性
D、獨創(chuàng)性
E、復(fù)雜性
A、喜歡幻想
B、具有獨立性
C、有強(qiáng)烈的好奇心
D、有幽默感
E、有抱負(fù)
A、問題特征
B、知識經(jīng)驗
C、定勢
D、功能固著
E、智力水平
最新試題
讓學(xué)生自己編制一份測驗小學(xué)兩步應(yīng)用題的測題,這是操作評定方法。()
下列四種情形中,智商相關(guān)程度最低的是()。
與學(xué)習(xí)活動本身相聯(lián)系的學(xué)習(xí)動機(jī)是直接的近景性動機(jī)。()
符號學(xué)習(xí)理論認(rèn)為學(xué)習(xí)的實質(zhì)是S-R聯(lián)結(jié)過程。()
對于群體極化效應(yīng),應(yīng)當(dāng)()
學(xué)習(xí)共同體是由學(xué)習(xí)者及其助學(xué)者共同構(gòu)成的,助學(xué)者與學(xué)習(xí)者之間是協(xié)商、互動、合作的關(guān)系。()
生成學(xué)習(xí)理論主張,學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)者主動建構(gòu)自己內(nèi)部的心理表征的過程,是對()的說明。
學(xué)習(xí)策略最基本的特性是()。
根據(jù)斯騰伯格的觀點,某同學(xué)在參加大學(xué)社團(tuán)活動的策劃中,負(fù)責(zé)進(jìn)行計劃、控制和評估的成分是()。
孩子學(xué)會在家尊敬老人,后來在其他場合也做出尊敬老人的行為,這是()現(xiàn)象。