A.懷特海
B.克伯屈
C.布魯姆
D.杜威
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A.修辭、幾何、數(shù)學、語文
B.文法、算術(shù)、天文、地理
C.算術(shù)、幾何、天文、音樂
D.外語、地理、歷史、音樂
A.文法、修辭、辯證法
B.文法、幾何、天文
C.幾何、天文、音樂
D.算術(shù)、幾何、修辭
A.課堂教學、課外活動和校外活動內(nèi)容
B.智育、德育和體育內(nèi)容
C.智育、德育、體育、美育和勞動技術(shù)教育內(nèi)容
D.課上和課下教育內(nèi)容
A.加強個人活動
B.因地制宜與因材施教
C.重視綜合效益
D.加強領(lǐng)導(dǎo)與保障安全
E.明確的目的性與周密的計劃性
A.以勞動教育為目標的活動
B.以智育為目標的活動
C.以德育為目標的活動
D.以美育為目標的活動
E.以體育為目標的活動
最新試題
()不是文憑社會理論的代表人物。
()是不同級別、不同類型、不同層次和不同專業(yè)教育的特定目標,它是教育目的的進一步具體化。
全球化會引起教育上的一系列沖突,使教育內(nèi)外部的矛盾更加尖銳,這些矛盾包括()
教師專業(yè)學習主要就教師專業(yè)發(fā)展不夠重視教師的主動性而提出的。()
”教師能夠?qū)τ谒\用的媒介的性質(zhì)、特征和優(yōu)缺點有基本的了解,善于判斷不同媒介的教育價值,進而選擇性地運用?!苯處煹拿浇樗仞B(yǎng)處于()
最早頒布初等教育法令即普及義務(wù)教育法令的是()。
學科教學法知識是美國著名學者舒爾曼將一般教學法知識與學科知識結(jié)合的創(chuàng)造。()
教師社會化理論認為教師社會化通常是獲得較高專業(yè)地位的變化過程。()
()不屬于陶行知的觀點。
根據(jù)皮亞杰的認知發(fā)展理論,守恒觀念的形成標志著兒童認知發(fā)展進入()。