A.英國教育家洛克
B.德國教育家赫爾巴特
C.瑞士教育家裴斯泰洛齊
D.美國教育家杜威
您可能感興趣的試卷
你可能感興趣的試題
A.美國的杜威
B.瑞士的裴斯泰洛齊
C.英國的斯賓塞
D.德國的赫爾巴特
A.活動
B.教育
C.遺傳
D.勞動
A.社會實(shí)踐活動
B.交往活動
C.人的培養(yǎng)
D.社會經(jīng)驗(yàn)的傳遞
A.特性
B.普遍性
C.目的性
D.社會性
A.教育者和受教育者的共同客體
B.主客體的統(tǒng)一
C.受教育者的客體
D.教育者的客體
最新試題
()是教育的根本特性。
()不屬于當(dāng)前我國教育目的的實(shí)踐中存在的問題。
”教師能夠?qū)τ谒\(yùn)用的媒介的性質(zhì)、特征和優(yōu)缺點(diǎn)有基本的了解,善于判斷不同媒介的教育價值,進(jìn)而選擇性地運(yùn)用?!苯處煹拿浇樗仞B(yǎng)處于()
在孔子的眼中,教育是為了培養(yǎng)國家和諧,所以他認(rèn)為教育的基本內(nèi)容應(yīng)該是()。
根據(jù)皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展理論,守恒觀念的形成標(biāo)志著兒童認(rèn)知發(fā)展進(jìn)入()。
什么是個體教育和健康發(fā)展的起點(diǎn)和基礎(chǔ)?()
()主張教育目的應(yīng)以個人需要為邏輯起點(diǎn),根據(jù)人的本性追求以及個人自身的完善需要來引導(dǎo)教育活動。
泰勒認(rèn)為,課程評價的方式主要是紙筆測試。()
世界上學(xué)校教育制度的未來發(fā)展趨勢是向?qū)W前教育和高等教育兩頭拓展。()
()不屬于新中國成立以來教育目的的沿革所經(jīng)歷的階段。