知識掌握一般來看有三個層級：知識理解、知識遷移與知識創(chuàng)造。（）

素養(yǎng)立意的教學目標一旦知識化，就會蛻化“知識本位”教學。（）

（）主張教育目的應以個人需要為邏輯起點，根據人的本性追求以及個人自身的完善需要來引導教育活動。

（）不屬于陶行知的觀點。

（）不屬于實用主義教育學的觀點。

（）不屬于當前我國教育目的的實踐中存在的問題。

課程即計劃，意指課程是為將接受教育者提供學習機會的總稱。（）

什么是個體教育和健康發(fā)展的起點和基礎？（）

學校培養(yǎng)目標的內容構成之一是通過學校教育養(yǎng)成個體富有創(chuàng)生性的行為方式，這體現在（）。

教師專業(yè)發(fā)展的生態(tài)取向認為有效的教師專業(yè)發(fā)展必然是一個綜合、整體、系統(tǒng)的復雜過程。（）