（）不屬于新中國成立以來教育目的的沿革所經(jīng)歷的階段。

在孔子的眼中，教育是為了培養(yǎng)國家和諧，所以他認(rèn)為教育的基本內(nèi)容應(yīng)該是（）。

1904年，清政府首次出臺國家層面的教育目的。這一時期的教育目的主要體現(xiàn)在（）這一文件當(dāng)中。

知識掌握一般來看有三個層級：知識理解、知識遷移與知識創(chuàng)造。（）

泰勒認(rèn)為，課程評價的方式主要是紙筆測試。（）

（）是教育的根本特性。

我國古代的儒家思想中的積極的成分經(jīng)由教育出現(xiàn)在了我國當(dāng)代的語文教科書中，這體現(xiàn)了教育的文化功能中的（）。

（）不屬于中國封建社會學(xué)校的主要類型。

（）不是文憑社會理論的代表人物。

（）主張教育目的應(yīng)以個人需要為邏輯起點，根據(jù)人的本性追求以及個人自身的完善需要來引導(dǎo)教育活動。