你可能感興趣的試題

填空題
教師的教學(xué)策略包括教學(xué)事項的順序安排、教學(xué)方法的選用、教學(xué)媒體的選擇、（）以及師生相互作用的設(shè)計等。
答案：教學(xué)環(huán)境的設(shè)置
填空題
知識領(lǐng)會過程中的轉(zhuǎn)換，即指（）或用不同于原先表達方式的方法表達自己的思想。
答案：用自己的話
填空題
對所學(xué)知識材料的記憶，包括具體事實、方法、過程、（）的回憶。
答案：概念和原理
填空題
上課開始時，教師明確告訴學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)，將有助于引導(dǎo)學(xué)生的集中注意課中的重要信息，對所教內(nèi)容（）。
答案：產(chǎn)生預(yù)期
填空題
如果教學(xué)目標(biāo)側(cè)重知識或結(jié)果，則宜于選擇接受學(xué)習(xí)，與之相應(yīng)的教學(xué)策略是（）。
答案：講授教學(xué)
填空題
教學(xué)目標(biāo)是評價教學(xué)結(jié)果的（）和（），教學(xué)結(jié)果的（）必須針對教學(xué)目標(biāo)。
答案：最客觀；可靠的標(biāo)準(zhǔn)；測量
填空題
教學(xué)目標(biāo)是（）學(xué)生通過教學(xué)活動獲得的（）。
答案：預(yù)期；學(xué)習(xí)結(jié)果
填空題
人格障礙是長期固定的適應(yīng)不良的行為模式，這種行為模式由一些不成熟的不適當(dāng)?shù)模ǎ┗騿栴}解決方式所構(gòu)成。
答案：壓力應(yīng)對
填空題
抑郁癥是以持久的（）為特征的神經(jīng)癥。
答案：心境低落
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焦慮癥是一種與（）不相適合的焦慮反應(yīng)為特征的神經(jīng)癥。
答案：客觀威脅

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在學(xué)校教育中，教師常用的教學(xué)方法有：（）、演示法、課堂問答、練習(xí)、指導(dǎo)法、討論法、實驗法、參觀法、實習(xí)作業(yè)等。

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教師的教學(xué)策略包括教學(xué)事項的順序安排、教學(xué)方法的選用、教學(xué)媒體的選擇、（）以及師生相互作用的設(shè)計等。

知識領(lǐng)會過程中的轉(zhuǎn)換，即指（）或用不同于原先表達方式的方法表達自己的思想。

對所學(xué)知識材料的記憶，包括具體事實、方法、過程、（）的回憶。

上課開始時，教師明確告訴學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)，將有助于引導(dǎo)學(xué)生的集中注意課中的重要信息，對所教內(nèi)容（）。

如果教學(xué)目標(biāo)側(cè)重知識或結(jié)果，則宜于選擇接受學(xué)習(xí)，與之相應(yīng)的教學(xué)策略是（）。

教學(xué)目標(biāo)是評價教學(xué)結(jié)果的（）和（），教學(xué)結(jié)果的（）必須針對教學(xué)目標(biāo)。

教學(xué)目標(biāo)是（）學(xué)生通過教學(xué)活動獲得的（）。

人格障礙是長期固定的適應(yīng)不良的行為模式，這種行為模式由一些不成熟的不適當(dāng)?shù)模ǎ┗騿栴}解決方式所構(gòu)成。

抑郁癥是以持久的（）為特征的神經(jīng)癥。

焦慮癥是一種與（）不相適合的焦慮反應(yīng)為特征的神經(jīng)癥。

在學(xué)校教育中，教師常用的教學(xué)方法有：（）、演示法、課堂問答、練習(xí)、指導(dǎo)法、討論法、實驗法、參觀法、實習(xí)作業(yè)等。

你可能感興趣的試題

教師的教學(xué)策略包括教學(xué)事項的順序安排、教學(xué)方法的選用、教學(xué)媒體的選擇、（）以及師生相互作用的設(shè)計等。

知識領(lǐng)會過程中的轉(zhuǎn)換，即指（）或用不同于原先表達方式的方法表達自己的思想。

對所學(xué)知識材料的記憶，包括具體事實、方法、過程、（）的回憶。

上課開始時，教師明確告訴學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)，將有助于引導(dǎo)學(xué)生的集中注意課中的重要信息，對所教內(nèi)容（）。

如果教學(xué)目標(biāo)側(cè)重知識或結(jié)果，則宜于選擇接受學(xué)習(xí)，與之相應(yīng)的教學(xué)策略是（）。

教學(xué)目標(biāo)是評價教學(xué)結(jié)果的（）和（），教學(xué)結(jié)果的（）必須針對教學(xué)目標(biāo)。

教學(xué)目標(biāo)是（）學(xué)生通過教學(xué)活動獲得的（）。

人格障礙是長期固定的適應(yīng)不良的行為模式，這種行為模式由一些不成熟的不適當(dāng)?shù)模ǎ┗騿栴}解決方式所構(gòu)成。

抑郁癥是以持久的（）為特征的神經(jīng)癥。

焦慮癥是一種與（）不相適合的焦慮反應(yīng)為特征的神經(jīng)癥。

在學(xué)校教育中，教師常用的教學(xué)方法有：（）、演示法、課堂問答、練習(xí)、指導(dǎo)法、討論法、實驗法、參觀法、實習(xí)作業(yè)等。

教師的教學(xué)策略包括教學(xué)事項的順序安排、教學(xué)方法的選用、教學(xué)媒體的選擇、（）以及師生相互作用的設(shè)計等。

知識領(lǐng)會過程中的轉(zhuǎn)換，即指（）或用不同于原先表達方式的方法表達自己的思想。

對所學(xué)知識材料的記憶，包括具體事實、方法、過程、（）的回憶。

上課開始時，教師明確告訴學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)，將有助于引導(dǎo)學(xué)生的集中注意課中的重要信息，對所教內(nèi)容（）。

如果教學(xué)目標(biāo)側(cè)重知識或結(jié)果，則宜于選擇接受學(xué)習(xí)，與之相應(yīng)的教學(xué)策略是（）。

教學(xué)目標(biāo)是評價教學(xué)結(jié)果的（）和（），教學(xué)結(jié)果的（）必須針對教學(xué)目標(biāo)。

教學(xué)目標(biāo)是（）學(xué)生通過教學(xué)活動獲得的（）。

人格障礙是長期固定的適應(yīng)不良的行為模式，這種行為模式由一些不成熟的不適當(dāng)?shù)模ǎ┗騿栴}解決方式所構(gòu)成。

抑郁癥是以持久的（）為特征的神經(jīng)癥。

焦慮癥是一種與（）不相適合的焦慮反應(yīng)為特征的神經(jīng)癥。