A.各級各類學校培養(yǎng)人才的具體要求
B.教育所要培養(yǎng)人的社會性質和方向
C.教育所要培養(yǎng)人的身心素質
D.教育內容和方法
E.各級各類學校的性質和任務
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A.適齡兒童青少年有接受教育的義務
B.義務教育是自愿接受的教育
C.國家社會有義務保證兒童接受教育
D.義務教育是帶有強制性的教育
E.家長有義務為子女受教育提供條件
A.統(tǒng)一性與多樣性相結合
B.普及與提高相結合
C.普通教育與職業(yè)教育相結合
D.教育與生產勞動相結合
E.全面規(guī)劃與地方分權相結合
A.遺傳素質只能為人的發(fā)展提供可能
B.自然環(huán)境不利于人的發(fā)展
C.人的發(fā)展同社會環(huán)境是分不開的
D.社會環(huán)境決定人的發(fā)展
E.錯過了關鍵期的教育收效不高
A.促進生產發(fā)展
B.推動社會制度進步
C.加速年輕一代身心發(fā)展與社會化過程
D.傳遞和繼承人類精神文明
E.選擇經驗和人才
A.赫爾巴特的《普通教育學》
B.夸美紐斯的《大教學論》
C.布魯納的《教育過程》
D.贊可夫的《教學與發(fā)展》
E.《學記》
最新試題
()不屬于實用主義教育學的觀點。
()不是文憑社會理論的代表人物。
()主張教育目的應以社會要求為邏輯起點,主張以社會發(fā)展的需要而建構教育活動。
()不屬于當前我國教育目的的實踐中存在的問題。
()是教育的根本特性。
母語為漢語的小學三年級學生學習英語口語的時候會感到較為吃力,這體現(xiàn)了人的發(fā)展的()。
教師專業(yè)學習主要就教師專業(yè)發(fā)展不夠重視教師的主動性而提出的。()
()不是教育制度一般應包括的基本要求。
()是不同級別、不同類型、不同層次和不同專業(yè)教育的特定目標,它是教育目的的進一步具體化。
泰勒認為,課程評價的方式主要是紙筆測試。()