A、課前的充分準(zhǔn)備是有效互動(dòng)的前提
B、教師角色意識(shí)的轉(zhuǎn)變是有效互動(dòng)的保證
C、平等、對(duì)話與交流是實(shí)施有效互動(dòng)的基礎(chǔ)
D、和諧的師生關(guān)系是課堂有效互動(dòng)的重要條件
E、關(guān)注與傾聽是實(shí)現(xiàn)課堂有效互動(dòng)的必要的修養(yǎng)
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A、傳統(tǒng)觀念的影響
B、知識(shí)權(quán)力現(xiàn)象的影響
C、教育制度的限制
D、教師自身的原因
A、教師是否有基本的學(xué)歷要求
B、教師是否掌握了基本的教學(xué)方法
C、教師是否具有了解學(xué)生特點(diǎn)的知識(shí)準(zhǔn)備
D、教師是否有自己獨(dú)特的對(duì)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的理解
A、學(xué)習(xí)能力
B、實(shí)踐能力
C、批判精神
D、創(chuàng)新精神
A、教師群體自身的素質(zhì)、風(fēng)格、興趣、習(xí)慣、氣質(zhì)等
B、教師對(duì)自身角色的體悟與認(rèn)同程度
C、教師教育教學(xué)的環(huán)境
D、教師所在學(xué)校的類型與級(jí)別
E、教師所在學(xué)校的校園文化建設(shè)情況
A、有利于教育理論與教育實(shí)踐的銜接，并有利于提高教育教學(xué)質(zhì)量，有利于教師的教育工作逐步走向規(guī)范化和科學(xué)化
B、是教育科學(xué)繁榮的需要
C、有利于教師的嵌入式學(xué)習(xí)的發(fā)生與教師的專業(yè)發(fā)展的促進(jìn)
D、能夠增強(qiáng)教師職業(yè)的價(jià)值感、尊嚴(yán)感，從而有利于教師專業(yè)地位的提升
E、教師的教育研究可以“興校”
最新試題
（）和2035年遠(yuǎn)景規(guī)劃目標(biāo)中，特別強(qiáng)調(diào)要構(gòu)建高質(zhì)量的教育體系，構(gòu)建家校社協(xié)同育人的環(huán)境。
協(xié)同效應(yīng)原本為一種物理化學(xué)現(xiàn)象，是指兩種或兩種以上的組分相加或調(diào)配在一起時(shí)，所產(chǎn)生的作用大于各種組分單獨(dú)應(yīng)用時(shí)作用的總和。
情緒管理的第一步是（）
學(xué)校教育的目標(biāo)是立德樹人，五育并舉，德智體美勞全面發(fā)展。
教育部計(jì)劃制定國(guó)家的教師榮譽(yù)獎(jiǎng)?wù)拢ǎ┲贫取?/p>
（）指通過不同的協(xié)同模式，將優(yōu)質(zhì)科研資源和其他各種資源轉(zhuǎn)化為育人資源，共同承擔(dān)育人的職責(zé)。
兒童首先要確認(rèn)（），然后才能學(xué)習(xí)認(rèn)知。
堅(jiān)持學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)型社會(huì)本質(zhì)特征。學(xué)習(xí)是人的權(quán)力，不屬于責(zé)任和義務(wù)。
一個(gè)教師的優(yōu)良品德的形成，不但要知行統(tǒng)一，還需要（），一以貫之地按照師德規(guī)范來框范自己的言行。
要推動(dòng)高校薪酬制度改革，擴(kuò)大（）自主權(quán)。