A、教師本人
B、其他教師
C、學(xué)生
D、家長
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A、學(xué)科知識的學(xué)習(xí)
B、教學(xué)技能的學(xué)習(xí)
C、科研能力的學(xué)習(xí)
D、育人能力的學(xué)習(xí)
A、獎優(yōu)罰劣
B、優(yōu)勝劣汰
C、促進(jìn)發(fā)展
D、和諧多贏
A、教師課堂駕馭能力
B、言語表達(dá)能力
C、教師的教學(xué)準(zhǔn)備能力
D、“三筆字”的書寫能
A、根據(jù)教學(xué)目標(biāo)選擇或運用教學(xué)模式
B、根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的性質(zhì)選擇或運用教學(xué)模式
C、根據(jù)學(xué)生的年齡特征和知識、智力水平選擇或運用教學(xué)模式
D、根據(jù)教師自身特點來選擇教學(xué)模式
E、根據(jù)教學(xué)的物質(zhì)條件選擇或運用教學(xué)模式
A、備修改案
B、把教科書“備厚”
C、剪貼式
D、修改式
E、將集體備課的成果進(jìn)行共享
最新試題
接收性的學(xué)習(xí)有()的時間是教師來講授事實性的知識,然后用啟發(fā)和提問的方式,幫助學(xué)生來理解知識。
要充分地發(fā)揮交互的作用,不包括()
目前,我國的教師隊伍還是以青年教師隊伍為主體。
綜合素質(zhì)評價監(jiān)督問責(zé)機制由學(xué)校來建立。
()指通過不同的協(xié)同模式,將優(yōu)質(zhì)科研資源和其他各種資源轉(zhuǎn)化為育人資源,共同承擔(dān)育人的職責(zé)。
實踐活動現(xiàn)場體驗是主題單元探究課程的()
協(xié)同效應(yīng)原本為一種物理化學(xué)現(xiàn)象,是指兩種或兩種以上的組分相加或調(diào)配在一起時,所產(chǎn)生的作用大于各種組分單獨應(yīng)用時作用的總和。
情緒管理的第一步是()
要推動高校薪酬制度改革,擴大()自主權(quán)。
以下哪項不是中層干部課程體系建設(shè)的實踐成果()