A.在向?qū)W生傳授知識的過程中,教育者應(yīng)站到學(xué)科、專業(yè)、課程等整個知識體系及其發(fā)展變化的高度,不能滿足于局部知識,無視知識整體及其發(fā)展變化
B.既向?qū)W生傳授做人的知識,又向他們傳授做事、做研究的知識
C.既向?qū)W生傳授理論知識,又向他們傳授實際知識
D.既向?qū)W生傳授自然科學(xué)、技術(shù)科學(xué)知識,又向他們傳授人文社會科學(xué)知識
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A.僅僅把開展心理健康教育作為提高升學(xué)率的一種手段,過分偏重于學(xué)習(xí)心理教育
B.處理由青春期的性成熟而帶來的心理問題失衡
C.單純知識化傾向
D.心理教育孤立化傾向
A.以心理科學(xué)為基礎(chǔ),對現(xiàn)有教育教學(xué)方法進(jìn)行改進(jìn)或改造
B.為個體素質(zhì)發(fā)展奠定較高起點(diǎn),促進(jìn)學(xué)生個性全面發(fā)展
C.堅持以啟發(fā)式為指導(dǎo)思想
D.尊重學(xué)生的主體地位,把研究學(xué)生的學(xué)習(xí)方法、讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)放在十分突出的地位
A.教育目標(biāo)制約著教育方法的選擇
B.傳遞人類文化遺產(chǎn)和科研成果,為個體素質(zhì)發(fā)展奠定較高起點(diǎn)的功能
C.教學(xué)方法又反作用于教育目標(biāo),影響教育目標(biāo)的達(dá)成情況
D.促進(jìn)學(xué)生個性全面發(fā)展的功能
A.“表面的聽”
B.“強(qiáng)加的聽”
C.“消極的聽”
D.“接受的聽”
A.營造寬松環(huán)境,提供相應(yīng)保障
B.承認(rèn)個性潛能,不斷發(fā)展優(yōu)點(diǎn)
C.點(diǎn)燃心中火把,鼓勵追求夢想
D.要求每位學(xué)生成為全能,各門課程學(xué)習(xí)成績都達(dá)到最高標(biāo)準(zhǔn)
最新試題
個性潛能只是個體發(fā)展的重要內(nèi)因和可能趨向,是不會被漠視的個性、埋沒的潛能,能自然發(fā)展成為有重要作為的巨大動能。
從嚴(yán)格的定義來講,素質(zhì)教育是指以()的整個教育活動。
獨(dú)立人格素質(zhì)的地位作用主要表現(xiàn)()。
全面實施素質(zhì)教育,必須始終高度重視對全體學(xué)生和國民進(jìn)行科學(xué)文化素質(zhì)培養(yǎng)。
素質(zhì)教育試驗的一般要求是(),以及通過撰寫論文學(xué)會對成果的總結(jié)提煉等。
學(xué)校與家庭教育的溝通方面包括()等。
對家庭來說,應(yīng)在孩子的啟蒙教育時就鼓勵他們養(yǎng)成不等不靠的獨(dú)立意識以及自主自覺探索、解決問題的良好習(xí)慣。
學(xué)校在學(xué)科專業(yè)設(shè)置上應(yīng)有充分的自主權(quán),(),使其個性潛能得以充分調(diào)動、展現(xiàn)與發(fā)揮。
素質(zhì)教育概念應(yīng)該把握的要點(diǎn)是()。
教師和學(xué)生是素質(zhì)教育的主導(dǎo)力量和基本元素。