判斷題分配理論是對社會化理論的反對。這種理論強調(diào)，現(xiàn)代社會成人角色的分配是根據(jù)所具有的職業(yè)類型和年限，而不是他們在學校中的所學知識，因而教育的作用與其說是“社會化”，不如說是“選擇、分類和分配”。
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1.判斷題合法化理論事實上是對社會化理論和分配理論的深化。它所強調(diào)的是，教育制度本身就是一種觀念形態(tài)，是用現(xiàn)代的詞匯使現(xiàn)代社會本質(zhì)、人員組織和知識合理化。
3.單項選擇題（ ）流行于19世紀末與20世紀初，主要代表人物有法國的涂爾干、美國的佩恩等，認為教育的功能在于使人社會化
A.社會化過程說
B.相互關(guān)系說
C.教育與社會相互關(guān)系說
D.特殊社會現(xiàn)象說
4.單項選擇題（）是指社會所發(fā)生的急劇的、具根本性意義的變遷，是社會變遷中的高潮，是一種顯著的突變過程，變遷的實現(xiàn)是以新舊階級之間的政權(quán)易手為標志，它對教育的影響常常是突發(fā)的、沖擊性的。
A.社會劇變
B.文化革命
C.教育革命
D.經(jīng)濟革命
5.單項選擇題教育功能的失調(diào)一般發(fā)生在教育制度生命周期的第四個階段，即（）
A.群體化形成階段
B.成熟階段
C.形式主義階段
D.瓦解階段
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教師的學科教學法知識會影響到教師的教學設(shè)計以及具體課堂教學。
題型：判斷題
結(jié)構(gòu)性流動又稱自由流動，是指由于個體原因?qū)е碌纳鐣匚灰苿印?/p>
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教育社會學強調(diào)判斷是否構(gòu)成社會的關(guān)鍵在于人數(shù)多寡或規(guī)模的大小。
題型：判斷題
1917年，斯奈登出版了世界上第一部以“教育社會學”命名的教科書。
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教育社會學在解釋教育活動或教育現(xiàn)象時，多數(shù)從個體入手。
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規(guī)模較小的學校的教師壓力感和職業(yè)倦怠感較小。
題型：判斷題
主張教育社會學是教育學與社會學的中介學科的學者是厲以賢。
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題型：判斷題