問(wèn)答題陳老師正在上地理課，卻發(fā)現(xiàn)課代表王超這幾天心不在焉，還不耐煩地把書(shū)翻得嘩啦作響。這次陳老師忍不住了，便用提問(wèn)法來(lái)“警告”他一下，沒(méi)想到一連十來(lái)個(gè)問(wèn)題沒(méi)有難住他，陳老師增加了難度，涉及到他們未學(xué)的內(nèi)容和課外知識(shí)，可王超還是能流暢地答出來(lái)。怎么辦？ 陳老師產(chǎn)生了一個(gè)大膽的設(shè)想：能否讓他不隨堂上課，節(jié)約出的時(shí)間，自己去查閱資料，研究問(wèn)題，學(xué)習(xí)更多的知識(shí)呢？學(xué)校非常支持陳老師的想法，對(duì)王超實(shí)行了單科免修。從此，每當(dāng)上地理課時(shí)，學(xué)校圖書(shū)館里多了一位小讀者，查閱地理資料，研究自己感興趣的問(wèn)題，如全球氣候的變遷、環(huán)境污染等等。陳老師呢，工作不但沒(méi)有減輕，反而更重了：給王超提供相關(guān)的課題，指導(dǎo)他查閱相關(guān)資料，解答他提出的各處問(wèn)題，教他撰寫(xiě)小論文。一個(gè)學(xué)期下來(lái)，王超的小論文《植被保護(hù)與資源開(kāi)發(fā)》一文獲得全國(guó)中學(xué)生小論文評(píng)比優(yōu)勝獎(jiǎng)。聯(lián)系案例說(shuō)明陳老師的做法體現(xiàn)了什么教學(xué)原則？

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1.問(wèn)答題張老師正在給初一（2）班上體育課。本課的教學(xué)目的是讓學(xué)生掌握立定跳遠(yuǎn)的要領(lǐng)。但經(jīng)過(guò)幾次講解示范后，還有一半的同學(xué)掌握不好。就在張老師又一次給學(xué)生示范時(shí)，不知誰(shuí)一聲尖叫：“青蛙廠整齊的隊(duì)伍頓時(shí)亂了起來(lái)，大多數(shù)同學(xué)擁上前去圍觀。張老師一看，只見(jiàn)一個(gè)男孩趴在地上用手戳一只綠綠的大青蛙。青蛙一蹦一跳逗得同學(xué)們哈哈大笑。這不是班上的調(diào)皮鬼李和嗎？體育課上他就從來(lái)沒(méi)有老實(shí)過(guò)。張老師的火氣正要發(fā)作，但轉(zhuǎn)念一想，青蛙的跳躍蹬地不是和立定跳遠(yuǎn)的蹬地動(dòng)作一樣嗎？這時(shí)，張老師順勢(shì)引導(dǎo)學(xué)生—— “同學(xué)們，誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)青蛙后腿是怎樣起跳的？”同學(xué)們睜大眼睛，都在認(rèn)真地觀察。 “青蛙起跳前雙腿是彎曲的?！蓖鯊?qiáng)第一個(gè)興奮地喊道。 “很好，觀察得真仔細(xì)”張老師及時(shí)加以鼓勵(lì)。 “它起跳時(shí)后腿非常用力?！绷硪粋€(gè)同學(xué)回答道。 “非常好，大家再仔細(xì)觀察一下青蛙起跳時(shí)是哪部分用力的？”張老師又問(wèn)。 “是前腳掌用力，而且它的身體全部展開(kāi)了?！? “太好了!立定跳遠(yuǎn)的起跳和青蛙起跳是一個(gè)道理，同學(xué)們，起跳時(shí)的動(dòng)作是兩腳左右分開(kāi)，腳跟稍提，屈膝半蹲，上體稍前傾，頭稍抬，前后自然擺臂，雙腳輕地落地。同學(xué)們，想不想模仿青蛙跳躍動(dòng)作試一試呀？” “想!”同學(xué)們齊答道。 同學(xué)們模仿著青蛙跳躍的動(dòng)作，起勁地練了起來(lái)。由于他們領(lǐng)會(huì)了要領(lǐng)，很快掌握了立定跳遠(yuǎn)的動(dòng)作技術(shù)。 張老師隨后把全班同學(xué)分為四組進(jìn)行跳遠(yuǎn)的友誼賽，同學(xué)們氣氛十分活躍，越跳越有勁。李和也為了給本隊(duì)爭(zhēng)分，動(dòng)作規(guī)范，跳出了優(yōu)秀成績(jī)。聯(lián)系案例闡述張老師是怎樣建立起合作、友愛(ài)、民主平等的師生交往關(guān)系的？
2.問(wèn)答題張老師正在給初一（2）班上體育課。本課的教學(xué)目的是讓學(xué)生掌握立定跳遠(yuǎn)的要領(lǐng)。但經(jīng)過(guò)幾次講解示范后，還有一半的同學(xué)掌握不好。就在張老師又一次給學(xué)生示范時(shí)，不知誰(shuí)一聲尖叫：“青蛙廠整齊的隊(duì)伍頓時(shí)亂了起來(lái)，大多數(shù)同學(xué)擁上前去圍觀。張老師一看，只見(jiàn)一個(gè)男孩趴在地上用手戳一只綠綠的大青蛙。青蛙一蹦一跳逗得同學(xué)們哈哈大笑。這不是班上的調(diào)皮鬼李和嗎？體育課上他就從來(lái)沒(méi)有老實(shí)過(guò)。張老師的火氣正要發(fā)作，但轉(zhuǎn)念一想，青蛙的跳躍蹬地不是和立定跳遠(yuǎn)的蹬地動(dòng)作一樣嗎？這時(shí)，張老師順勢(shì)引導(dǎo)學(xué)生—— “同學(xué)們，誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)青蛙后腿是怎樣起跳的？”同學(xué)們睜大眼睛，都在認(rèn)真地觀察。 “青蛙起跳前雙腿是彎曲的。”王強(qiáng)第一個(gè)興奮地喊道。 “很好，觀察得真仔細(xì)”張老師及時(shí)加以鼓勵(lì)。 “它起跳時(shí)后腿非常用力?！绷硪粋€(gè)同學(xué)回答道。 “非常好，大家再仔細(xì)觀察一下青蛙起跳時(shí)是哪部分用力的？”張老師又問(wèn)。 “是前腳掌用力，而且它的身體全部展開(kāi)了?！? “太好了!立定跳遠(yuǎn)的起跳和青蛙起跳是一個(gè)道理，同學(xué)們，起跳時(shí)的動(dòng)作是兩腳左右分開(kāi)，腳跟稍提，屈膝半蹲，上體稍前傾，頭稍抬，前后自然擺臂，雙腳輕地落地。同學(xué)們，想不想模仿青蛙跳躍動(dòng)作試一試呀？” “想!”同學(xué)們齊答道。 同學(xué)們模仿著青蛙跳躍的動(dòng)作，起勁地練了起來(lái)。由于他們領(lǐng)會(huì)了要領(lǐng)，很快掌握了立定跳遠(yuǎn)的動(dòng)作技術(shù)。 張老師隨后把全班同學(xué)分為四組進(jìn)行跳遠(yuǎn)的友誼賽，同學(xué)們氣氛十分活躍，越跳越有勁。李和也為了給本隊(duì)爭(zhēng)分，動(dòng)作規(guī)范，跳出了優(yōu)秀成績(jī)。聯(lián)系案例闡述教學(xué)中學(xué)生主體地位是如何體現(xiàn)的？
3.問(wèn)答題張老師正在給初一（2）班上體育課。本課的教學(xué)目的是讓學(xué)生掌握立定跳遠(yuǎn)的要領(lǐng)。但經(jīng)過(guò)幾次講解示范后，還有一半的同學(xué)掌握不好。就在張老師又一次給學(xué)生示范時(shí)，不知誰(shuí)一聲尖叫：“青蛙廠整齊的隊(duì)伍頓時(shí)亂了起來(lái)，大多數(shù)同學(xué)擁上前去圍觀。張老師一看，只見(jiàn)一個(gè)男孩趴在地上用手戳一只綠綠的大青蛙。青蛙一蹦一跳逗得同學(xué)們哈哈大笑。這不是班上的調(diào)皮鬼李和嗎？體育課上他就從來(lái)沒(méi)有老實(shí)過(guò)。張老師的火氣正要發(fā)作，但轉(zhuǎn)念一想，青蛙的跳躍蹬地不是和立定跳遠(yuǎn)的蹬地動(dòng)作一樣嗎？這時(shí)，張老師順勢(shì)引導(dǎo)學(xué)生—— “同學(xué)們，誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)青蛙后腿是怎樣起跳的？”同學(xué)們睜大眼睛，都在認(rèn)真地觀察。 “青蛙起跳前雙腿是彎曲的?！蓖鯊?qiáng)第一個(gè)興奮地喊道。 “很好，觀察得真仔細(xì)”張老師及時(shí)加以鼓勵(lì)。 “它起跳時(shí)后腿非常用力?！绷硪粋€(gè)同學(xué)回答道。 “非常好，大家再仔細(xì)觀察一下青蛙起跳時(shí)是哪部分用力的？”張老師又問(wèn)。 “是前腳掌用力，而且它的身體全部展開(kāi)了?！? “太好了!立定跳遠(yuǎn)的起跳和青蛙起跳是一個(gè)道理，同學(xué)們，起跳時(shí)的動(dòng)作是兩腳左右分開(kāi)，腳跟稍提，屈膝半蹲，上體稍前傾，頭稍抬，前后自然擺臂，雙腳輕地落地。同學(xué)們，想不想模仿青蛙跳躍動(dòng)作試一試呀？” “想!”同學(xué)們齊答道。 同學(xué)們模仿著青蛙跳躍的動(dòng)作，起勁地練了起來(lái)。由于他們領(lǐng)會(huì)了要領(lǐng)，很快掌握了立定跳遠(yuǎn)的動(dòng)作技術(shù)。 張老師隨后把全班同學(xué)分為四組進(jìn)行跳遠(yuǎn)的友誼賽，同學(xué)們氣氛十分活躍，越跳越有勁。李和也為了給本隊(duì)爭(zhēng)分，動(dòng)作規(guī)范，跳出了優(yōu)秀成績(jī)。張老師使用了什么教學(xué)方法？
4.問(wèn)答題李老師是新從師范學(xué)院分配到學(xué)校的大學(xué)畢業(yè)生，剛剛參加工作，對(duì)如何管理好班級(jí)沒(méi)有什么經(jīng)驗(yàn)。他于是向老前輩王老師請(qǐng)教。王老師說(shuō)：“對(duì)于一個(gè)老師來(lái)說(shuō)，最重要是如何給學(xué)生一個(gè)下馬威，建立自己的威信?！蓖趵蠋熯€舉了一個(gè)大多數(shù)老師如何對(duì)待上課講話學(xué)生的例子。他說(shuō)如果有學(xué)生上課講話，被老師眼光掃巡后還不自覺(jué)停止，就把他請(qǐng)到辦公室去，以免影響別的同學(xué)，同時(shí)又可殺一儆百。老師對(duì)請(qǐng)到辦公室的學(xué)生開(kāi)始都不理睬他，這叫“冷處理”。學(xué)生呆在成人堆里，不久便會(huì)不自在，開(kāi)始焦慮，渴望回到同學(xué)中去。這時(shí)教師開(kāi)始處理問(wèn)題了。在“你覺(jué)得你今天犯了什么錯(cuò)誤？”這個(gè)問(wèn)題的回答上，如果學(xué)生表現(xiàn)出不認(rèn)錯(cuò)、不合作的態(tài)度，教師會(huì)使用的一招就是找來(lái)一份報(bào)紙，讓這個(gè)學(xué)生從開(kāi)頭讀到尾，“你不是喜歡講話嗎？今天讓你講個(gè)夠。，不念完報(bào)紙，學(xué)生當(dāng)然也不能離開(kāi)教師的辦公室。不過(guò)，大多數(shù)進(jìn)了辦公室的學(xué)生很快就會(huì)就范。下面一個(gè)步驟就是老師跟學(xué)生訂下處罰條約?！叭绻麓沃v話被我抓住了怎么辦？”學(xué)生為了急于離開(kāi)辦公室，會(huì)胡亂想出一些自我懲罰的辦法，如寫(xiě)檢討、自己打自己嘴巴等等。通過(guò)這樣處理，班里會(huì)很長(zhǎng)一段時(shí)間沒(méi)人敢犯這樣的錯(cuò)誤。學(xué)生都服服帖帖的。請(qǐng)你談一談如何樹(shù)立教師的權(quán)威。
5.問(wèn)答題李老師是新從師范學(xué)院分配到學(xué)校的大學(xué)畢業(yè)生，剛剛參加工作，對(duì)如何管理好班級(jí)沒(méi)有什么經(jīng)驗(yàn)。他于是向老前輩王老師請(qǐng)教。王老師說(shuō)：“對(duì)于一個(gè)老師來(lái)說(shuō)，最重要是如何給學(xué)生一個(gè)下馬威，建立自己的威信?！蓖趵蠋熯€舉了一個(gè)大多數(shù)老師如何對(duì)待上課講話學(xué)生的例子。他說(shuō)如果有學(xué)生上課講話，被老師眼光掃巡后還不自覺(jué)停止，就把他請(qǐng)到辦公室去，以免影響別的同學(xué)，同時(shí)又可殺一儆百。老師對(duì)請(qǐng)到辦公室的學(xué)生開(kāi)始都不理睬他，這叫“冷處理”。學(xué)生呆在成人堆里，不久便會(huì)不自在，開(kāi)始焦慮，渴望回到同學(xué)中去。這時(shí)教師開(kāi)始處理問(wèn)題了。在“你覺(jué)得你今天犯了什么錯(cuò)誤？”這個(gè)問(wèn)題的回答上，如果學(xué)生表現(xiàn)出不認(rèn)錯(cuò)、不合作的態(tài)度，教師會(huì)使用的一招就是找來(lái)一份報(bào)紙，讓這個(gè)學(xué)生從開(kāi)頭讀到尾，“你不是喜歡講話嗎？今天讓你講個(gè)夠。，不念完報(bào)紙，學(xué)生當(dāng)然也不能離開(kāi)教師的辦公室。不過(guò)，大多數(shù)進(jìn)了辦公室的學(xué)生很快就會(huì)就范。下面一個(gè)步驟就是老師跟學(xué)生訂下處罰條約?！叭绻麓沃v話被我抓住了怎么辦？”學(xué)生為了急于離開(kāi)辦公室，會(huì)胡亂想出一些自我懲罰的辦法，如寫(xiě)檢討、自己打自己嘴巴等等。通過(guò)這樣處理，班里會(huì)很長(zhǎng)一段時(shí)間沒(méi)人敢犯這樣的錯(cuò)誤。學(xué)生都服服帖帖的。結(jié)合案例談?wù)勅绻斫鈱W(xué)生的社會(huì)地位？