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填空題
教學(xué)設(shè)計(jì)一般都涉及教材分析、（）、教學(xué)步驟、教學(xué)方法、教具使用和（）這五個(gè)主要部分的內(nèi)容。
答案：教學(xué)目標(biāo)；教學(xué)反思
填空題
初中英語寫作應(yīng)從基礎(chǔ)的階段開始，從控制性寫作與（），逐步過渡到命題寫作和（）。
答案：指導(dǎo)性寫作；自由寫作
填空題
課堂教學(xué)設(shè)計(jì)（備課）應(yīng)遵守五個(gè)基本原則：目的性原則、（）、（）、可學(xué)性原則以及銜接原則。
答案：多樣性；靈活性
填空題
建構(gòu)主義理論認(rèn)為，知識是由學(xué)習(xí)者自己（）的，而不是由他人（）的，這種建構(gòu)發(fā)生在與他人交往的環(huán)境中，是社會互動的結(jié)果。
答案：建構(gòu)；傳遞
填空題
Piaget 的理論屬于“（）”與“（）”相互作用的發(fā)展理論，被稱為相互作用論。
答案：內(nèi)因；外因
填空題
聽說法注重語音和口語訓(xùn)練，在語言技能訓(xùn)練的順序安排上主張先（）后（），學(xué)生在老師的指導(dǎo)下開展操練活動或在對話中擔(dān)任角色。
答案：聽說；讀寫
填空題
在教學(xué)目標(biāo)上，交際法明確地把提高學(xué)生的（）作為主要目標(biāo)；在教學(xué)過程方面，交際法強(qiáng)調(diào)語境化、（）化，即提供真實(shí)的情景和創(chuàng)造外語的環(huán)境讓學(xué)習(xí)者主動地、創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)和運(yùn)用語言。
答案：交際能力；交際
填空題
預(yù)測與理解的關(guān)系是：預(yù)測意味著（），而理解則意味著（）。
答案：提出問題；解答問題
填空題
理論和教學(xué)方法的關(guān)系是：理論是（），教學(xué)方法是（）。
答案：基礎(chǔ)；產(chǎn)物
填空題
以任務(wù)為基礎(chǔ)的教學(xué)活動通常通過任務(wù)前、（）和（）三個(gè)階段來完成。
答案：任務(wù)循環(huán)；語言重點(diǎn)

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口語能力的測試一般采用（）的方式，但是，對學(xué)生的英語口語能力的評價(jià)方法還應(yīng)包括觀察學(xué)生在課堂上用（）表達(dá)的表現(xiàn)，尤其是對教學(xué)活動的參與的態(tài)度和程度。

你可能感興趣的試題

教學(xué)設(shè)計(jì)一般都涉及教材分析、（）、教學(xué)步驟、教學(xué)方法、教具使用和（）這五個(gè)主要部分的內(nèi)容。

初中英語寫作應(yīng)從基礎(chǔ)的階段開始，從控制性寫作與（），逐步過渡到命題寫作和（）。

課堂教學(xué)設(shè)計(jì)（備課）應(yīng)遵守五個(gè)基本原則：目的性原則、（）、（）、可學(xué)性原則以及銜接原則。

建構(gòu)主義理論認(rèn)為，知識是由學(xué)習(xí)者自己（）的，而不是由他人（）的，這種建構(gòu)發(fā)生在與他人交往的環(huán)境中，是社會互動的結(jié)果。

Piaget 的理論屬于“（）”與“（）”相互作用的發(fā)展理論，被稱為相互作用論。

聽說法注重語音和口語訓(xùn)練，在語言技能訓(xùn)練的順序安排上主張先（）后（），學(xué)生在老師的指導(dǎo)下開展操練活動或在對話中擔(dān)任角色。

預(yù)測與理解的關(guān)系是：預(yù)測意味著（），而理解則意味著（）。

理論和教學(xué)方法的關(guān)系是：理論是（），教學(xué)方法是（）。

以任務(wù)為基礎(chǔ)的教學(xué)活動通常通過任務(wù)前、（）和（）三個(gè)階段來完成。

口語能力的測試一般采用（）的方式，但是，對學(xué)生的英語口語能力的評價(jià)方法還應(yīng)包括觀察學(xué)生在課堂上用（）表達(dá)的表現(xiàn)，尤其是對教學(xué)活動的參與的態(tài)度和程度。

你可能感興趣的試題

教學(xué)設(shè)計(jì)一般都涉及教材分析、（）、教學(xué)步驟、教學(xué)方法、教具使用和（）這五個(gè)主要部分的內(nèi)容。

初中英語寫作應(yīng)從基礎(chǔ)的階段開始，從控制性寫作與（），逐步過渡到命題寫作和（）。

課堂教學(xué)設(shè)計(jì)（備課）應(yīng)遵守五個(gè)基本原則：目的性原則、（）、（）、可學(xué)性原則以及銜接原則。

建構(gòu)主義理論認(rèn)為，知識是由學(xué)習(xí)者自己（）的，而不是由他人（）的，這種建構(gòu)發(fā)生在與他人交往的環(huán)境中，是社會互動的結(jié)果。

Piaget 的理論屬于“（）”與“（）”相互作用的發(fā)展理論，被稱為相互作用論。

聽說法注重語音和口語訓(xùn)練，在語言技能訓(xùn)練的順序安排上主張先（）后（），學(xué)生在老師的指導(dǎo)下開展操練活動或在對話中擔(dān)任角色。

預(yù)測與理解的關(guān)系是： 預(yù)測意味著（）， 而理解則意味著（）。

理論和教學(xué)方法的關(guān)系是：理論是（），教學(xué)方法是（）。

以任務(wù)為基礎(chǔ)的教學(xué)活動通常通過任務(wù)前、（）和（）三個(gè)階段來完成。

口語能力的測試一般采用（）的方式，但是，對學(xué)生的英語口語能力的評價(jià)方法還應(yīng)包括觀察學(xué)生在課堂上用（）表達(dá)的表現(xiàn)，尤其是對教學(xué)活動的參與的態(tài)度和程度。

教學(xué)設(shè)計(jì)一般都涉及教材分析、（）、教學(xué)步驟、教學(xué)方法、教具使用和（）這五個(gè)主要部分的內(nèi)容。

初中英語寫作應(yīng)從基礎(chǔ)的階段開始，從控制性寫作與（），逐步過渡到命題寫作和（）。

課堂教學(xué)設(shè)計(jì)（備課）應(yīng)遵守五個(gè)基本原則：目的性原則、（）、（）、可學(xué)性原則以及銜接原則。

建構(gòu)主義理論認(rèn)為，知識是由學(xué)習(xí)者自己（）的，而不是由他人（）的，這種建構(gòu)發(fā)生在與他人交往的環(huán)境中，是社會互動的結(jié)果。

Piaget 的理論屬于“（）”與“（）”相互作用的發(fā)展理論，被稱為相互作用論。

聽說法注重語音和口語訓(xùn)練，在語言技能訓(xùn)練的順序安排上主張先（）后（），學(xué)生在老師的指導(dǎo)下開展操練活動或在對話中擔(dān)任角色。

預(yù)測與理解的關(guān)系是：預(yù)測意味著（），而理解則意味著（）。

理論和教學(xué)方法的關(guān)系是：理論是（），教學(xué)方法是（）。

以任務(wù)為基礎(chǔ)的教學(xué)活動通常通過任務(wù)前、（）和（）三個(gè)階段來完成。