形成性評價在教學過程中發(fā)揮著“過濾器”的作用。

微觀備課一般指按若干個單元組成一個模塊或和按學段（按學期）所作的教學設(shè)計。

自下而上認識法是一種單向認知法，即認為信息的輸入來自外界的刺激。

學科知識、語言功底和語言運用能力是初中英語教師必須具備的核心職業(yè)素質(zhì)，也是社會評價一個英語教師教學水平的重要標準。

語言學習策略應(yīng)該包括觀念和策略兩個方面的內(nèi)容，因為學習者的學習觀念影響和決定其對特定學習策略的選擇和使用。

完善的形成性評價就可以取代終結(jié)性評價。

中國教育家陶行知提出的“教學做合一”原則是對他老師Dewey （杜威）的“做中學”教育理論的繼承和創(chuàng)新。

錯誤發(fā)生時，課堂活動的目的是教師是否立即糾錯的一個重要參考標準。

五步教學法中的“操練”主要是指各種交際性的言語訓(xùn)練活動。

英語教學的評價應(yīng)該對教學的全過程和教學的結(jié)果進行有效科學的監(jiān)控和評估。