A.在線學習平臺是開展在線教學的基礎(chǔ)
B.在線學習平臺提供了支持教與學及管理方面的各項功能
C.在線學習平臺是一種虛擬學習環(huán)境
D.不同的在線學習平臺之間的功能差異不是很大
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A.開放性、交互性、共享性、協(xié)作性、自主性
B.開放性、獨特性、廣泛性、傳播性、結(jié)構(gòu)性
C.內(nèi)容豐富、交互性、獨立性、廣泛性、自主性
D.封閉性、單向性、獨享性、獨立性、排他性
A.局域網(wǎng)
B.軟件系統(tǒng)
C.網(wǎng)絡(luò)教學系統(tǒng)
D.廣播軟件
A.人是通過兩個獨立的通道來對學習材料進行加工和處理的
B.每一通道在單位世界內(nèi)能夠處理的材料的容量都是有限的，有意義的學習需要在學習過程中投入恰當?shù)恼J識加工
C.雙重通道假設(shè)、容量有限假設(shè)和主動加工假設(shè)成為梅耶構(gòu)建多媒體學習的認知理論
D.多媒體學習的認知理論和梅耶多媒體學習科學體系無關(guān)
A.空間鄰近原則
B.動態(tài)媒體原則
C.控制冗余原則
D.個體差異原則
A.教訓系統(tǒng)怎樣施教？
B.對誰施教？
C.為什么施教？
D.用什么教學媒體施教？
最新試題
1919年，我國開始有人使用幻燈機進行教學活動，這類似于美國的視覺教育，可以認為是中國教育技術(shù)的起步。1936年，我國學者使用（）的概念概括了這種使用電影機、幻燈機等現(xiàn)代化的聲、光、電設(shè)備進行教育和教學活動，并于1983年改稱為教育技術(shù)。
容易引起嘯叫的電聲教學系統(tǒng)是（）
改革開放后，我國十分重視電化教育的應用研究，提出“三深入”，即深入學科、（）、和深入教學。
教學策略設(shè)計的過程中，應當盡可能選擇最恰當?shù)拿襟w運用于教學。
就資源的內(nèi)涵來看，學習資源與教學資源是一致的，凡是可以作為教學資源的，都可以被用作學習資源供學生使用；學習資源也可以作為教學資源使用。
城域網(wǎng)的覆蓋地理范圍有限，傳輸速率比廣域網(wǎng)高，一般屬于一個單位所有。
陶行之先生首次在嘉興的教學中使用了（），這促成了我國電化教育的萌芽。
大多數(shù)CAI課件的寫作方法為（）
CAI課件的設(shè)計與制作流程包括課件策劃、（）和課件制作。
PowerPoint中，通過點擊一些文字從而實現(xiàn)頁面間的超鏈接跳轉(zhuǎn)，這類設(shè)置超鏈接的方式是（）