A.人是通過兩個獨立的通道來對學習材料進行加工和處理的
B.每一通道在單位世界內(nèi)能夠處理的材料的容量都是有限的，有意義的學習需要在學習過程中投入恰當?shù)恼J識加工
C.雙重通道假設、容量有限假設和主動加工假設成為梅耶構建多媒體學習的認知理論
D.多媒體學習的認知理論和梅耶多媒體學習科學體系無關
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A.空間鄰近原則
B.動態(tài)媒體原則
C.控制冗余原則
D.個體差異原則
A.教訓系統(tǒng)怎樣施教？
B.對誰施教？
C.為什么施教？
D.用什么教學媒體施教？
A.做的經(jīng)驗
B.觀察的經(jīng)驗
C.學習的經(jīng)驗
D.抽象的經(jīng)驗
A.共同經(jīng)驗原理
B.抽象層次原理
C.重復作用原理
D.信息來源原理
A.明確的目的性
B.內(nèi)容的嚴格規(guī)定性
C.受者的廣泛性
D.媒體和傳播通道的多樣性
最新試題
從“技術是元器件、裝置，屬于物質(zhì)的東西，是實現(xiàn)目的的手段或技藝，屬于心智或思想，對實用工藝的研究，屬于實踐智慧”出發(fā)，我們得出了“從單純的硬件到解決問題的具體方法與策略，以及在改造世界的過程中形成的有系統(tǒng)的知識，都可以稱之為技術"的結(jié)論。這里使用了（）的方法。
PowerPoint中，通過點擊一些文字從而實現(xiàn)頁面間的超鏈接跳轉(zhuǎn)，這類設置超鏈接的方式是（）
教學策略設計的過程中，應當盡可能選擇最恰當?shù)拿襟w運用于教學。
相對評價的評價標準比較客觀，可以使被評價者看到自己與客觀標準之間的差距。
上個世紀60年代，教育與心理學家將行為科學中任務分析、行為目標、標準參照評價和形成性評價的概念與方法有機結(jié)合，提出了早期的“系統(tǒng)的設計教學”模型，當時稱之為（）或系統(tǒng)開發(fā)。
通常會議用話筒的指向性應選擇（）
.結(jié)構簡單、性能穩(wěn)定、使用方便、中頻特性好，常在教室中使用的話筒是（）
能將電視機、錄像機、攝像機、VCD機等輸出的模擬視頻信號轉(zhuǎn)化為數(shù)字視頻信號的轉(zhuǎn)換設備是（）。
需要是指對學生的（）與學生的實際狀況之間的差異。
城域網(wǎng)的覆蓋地理范圍有限，傳輸速率比廣域網(wǎng)高，一般屬于一個單位所有。