多項選擇題下面是一位教師教學《桂林山水》一課的教學目標：（1）理解詞語含義，了解景物特點，并展開合理想象，掌握運用對比手法顯示景物特點的寫作方法，學習“總－分－總”的表達方法。（2）通過對桂林山水獨特的美的感受，激發(fā)熱愛祖國壯美山河的情感。（3）著重培養(yǎng)觀察能力、表達能力、朗讀能力和對優(yōu)美語言的敏銳感受能力。你認為這一教學目標的設計：（）

A、目標十分詳細清楚。
B、體現(xiàn)了“知識和能力”、“過程和方法”、“情感態(tài)度和價值觀”三個維度的整合。
C、目標表述不夠清晰、到位。
D、有的表述語言不夠準確。


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1.多項選擇題在教授《跨越百年的美麗》一課時，給學生播放居里夫人做實驗的視頻，在交互式電子白板上出示名人對居里夫人的評價，并讓學生在白板上選擇自己最受感動的段落，取得了良好的教學效果。這里運用了課件的特點：（）

A、圖文聲像并茂，激發(fā)學生學習興趣。
B、友好的交互環(huán)境，調(diào)動學生積極參與
C、滿足學生表現(xiàn)成功的欲望
D、豐富的信息資源，擴大認知廣度和深度

3.多項選擇題上第二節(jié)課時，王老師放映電影“詹天佑”片斷：京張鐵路的提前竣工，使全國上下歡欣鼓舞，詹天佑在許多年后，來到長城，遠望京張鐵路，感慨萬千……教師讓學生想象自己是詹天佑，發(fā)表感言。在此活動中，王老師總結(jié)出建構(gòu)主義學習理論的優(yōu)點如下，其中正確的是（）

A、建構(gòu)主義體現(xiàn)了學生的主體地位
B、建構(gòu)主義學習理論有利于培養(yǎng)學生的主動探索精神
C、建構(gòu)主義教學策略有利于知識的內(nèi)化
D、建構(gòu)主義教學更強調(diào)知識的獲取結(jié)果，而不是知識的獲取過程

4.多項選擇題在圖形動畫設計中，“自變量”經(jīng)常用到，有關“自變量”的描述，哪些是正確的（）

A、“自變量”數(shù)值是在一定范圍變化的
B、“自變量”的變化速度可以調(diào)整
C、“自變量”下方帶有按鈕控制條，其中“=”按鈕表示“暫停”變化
D、當“自變量”下方帶有按鈕控制條時，無法“去掉”

5.多項選擇題下列有關教學評價的敘述中，闡述合理的是（）

A、形成性評價是教學活動告一段落時用于了解教學效果而進行的評價
B、教學評價具有導向作用、鑒定作用、監(jiān)督作用、調(diào)節(jié)作用、診斷作用、激勵作用
C、定量評價是對評價材料作“質(zhì)”的分析
D、新課程評價理念的根本出發(fā)點是促進教師的專業(yè)成長