簡述教學策略的類型。

在進行任務分析時，教師要反復提出這樣的問題：“學生要完成這一項目，預先必須具備哪些能力？”一直追問到學生的（）狀態(tài)為止。

合作學習在設計與實施上必須具備的五個特征。

教師的教學策略可以分為以（）為中心的教學策略、以（）為中心的教學策略和等。

程序教學

合作學習

簡述教學媒體選擇時需要考慮的因素。

綜合包括三個水平（）。

組織價值觀念系統(tǒng)內(nèi)分兩個水平：價值概念化和（）。

教學方法