在社會工作機構(gòu)舉辦的若干次小組活動中，社會工作者小王發(fā)現(xiàn)有一個組員有一兩次沒理由的缺席，小王分析這個組員可能是用這種方式（）。

溝通是小組得以進行的重要動力，是小組組員互動的基礎(chǔ)。一般而言，社會工作者在開展小組工作實務(wù)時，應(yīng)熟練掌握與組員溝通的技巧以及促進組員溝通的技巧。與組員溝通的技巧包括（）。

以下觀點中，屬于符號互動理論主要觀點的有（）。

在小組中期轉(zhuǎn)折階段，組員之間的溝通和互動比初期有所增強，但自我肯定、安全感與良好互動尚未完全實現(xiàn)，組員之間會在價值觀、權(quán)力位置等方面產(chǎn)生矛盾和爭執(zhí)。這一階段，小組的常見特征有（）。

在小組活動中，社會工作者想要塑造信任的小組氣氛，需要從（）方面入手。

青少年偏差行為小組的第五次活動中，組員進行角色扮演。一組組員扮演文明的角色，另一組組員扮演不文明的角色，然后雙方交換角色，并表達各自的感受。小組活動結(jié)束前，社會工作者布置了家庭作業(yè)，讓組員回去用禮貌語言與家人和朋友交流，這些做法體現(xiàn)了小組工作中（）的治療技巧。

在小組工作轉(zhuǎn)換階段，社會工作者扮演的角色是（）。

社會工作實習生小燕在某福利院參與對老年人的服務(wù)。在設(shè)計小組活動中，小燕擬為高齡老年人設(shè)計"擊鼓傳花"的熱身游戲。督導員老王建議小燕在設(shè)計游戲首先要考慮（）。

小組評估有不同的分類方法，按其性質(zhì)的不同，分為研究方法的小組評估和工作方法。作為工作方法的小組評估，主要包括（）。

在小組工作的結(jié)束階段，社會工作者應(yīng)該協(xié)助組員保持已經(jīng)改變了的行為，并將小組中獲得的成長經(jīng)驗運用到日常生活中。為此，社會工作者應(yīng)該（）。