問(wèn)題：請(qǐng)分析甲、乙兩位老師不同的學(xué)生觀、教師觀。

在一個(gè)人的發(fā)展過(guò)程中，有的方面在較低的年齡階段就達(dá)到了較高的水平，有的方面則要到較高的年齡階段才能達(dá)到成熟的水平。這反映人的身心發(fā)展具有（）。

問(wèn)題：請(qǐng)你從學(xué)生觀的角度，評(píng)析該教師的教育行為。

對(duì)童年期的學(xué)生，在教學(xué)內(nèi)容上應(yīng)多講一些比較具體的知識(shí)和淺顯的道理；在教學(xué)方法上，多采用直觀教具。這體現(xiàn)了教育要適應(yīng)兒童身心發(fā)展的（）特點(diǎn)。

教師要公正地對(duì)待學(xué)生，首先是要真正（）。

問(wèn)題：請(qǐng)從教師觀的角度評(píng)析這位老師的行為。

素質(zhì)教育的理論基礎(chǔ)是（）。

問(wèn)題：結(jié)合教師職業(yè)理念，談?wù)勀銓?duì)陳老師的看法。

個(gè)體身心發(fā)展具有不均衡性，因此教育要（）。

兒童認(rèn)知和思維的發(fā)展遵循先具體后抽象的規(guī)律，這反映了兒童發(fā)展的（）。