問(wèn)題：從教師觀的角度來(lái)評(píng)析這位老師的做法。

青少年的身體有兩個(gè)生長(zhǎng)的高峰，在心理方面，感知成熟在先，思維成熟在后，情感成熟更后，這些現(xiàn)象表明個(gè)體身心發(fā)展具有（）。

某班學(xué)生做完早操回到教室，忽然有人發(fā)出“哎喲”的叫聲，老師發(fā)現(xiàn)原來(lái)有人在班干部的凳子上反釘了幾個(gè)釘子。下列處理方式中，最恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是（）。

兒童身體發(fā)展是先頭部后軀干和四肢，這是其身心發(fā)展的（）的表現(xiàn)。

素質(zhì)教育的理論基礎(chǔ)是（）。

問(wèn)題：請(qǐng)從學(xué)生觀的角度，評(píng)析于老師的教育行為。

教師要公正地對(duì)待學(xué)生，首先是要真正（）。

問(wèn)題：根據(jù)教師職業(yè)理念的相關(guān)理論，評(píng)析卡耐基繼母的做法。

問(wèn)題：結(jié)合教師職業(yè)理念的相關(guān)知識(shí)，分析美、日、中三國(guó)教育的差異。

“拔苗助長(zhǎng)”違背了人的身心發(fā)展的（）。