一個學(xué)生試教時，老師給他的評價是“上了一節(jié)優(yōu)秀的傳統(tǒng)課”，這說明這個學(xué)生沒有遵循（）。

小學(xué)生的數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗主要來自于（）。

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計的核心理念不包括（）

設(shè)計小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方案要盡量考慮到小學(xué)生“好玩的天性”，這需要遵循（）。

小學(xué)數(shù)學(xué)定律定理的教學(xué)難點(diǎn)是（）。

不屬于推理的主要類型的是（）。

史密斯-拉根模型的三模塊不包括（）

在小學(xué)數(shù)學(xué)教材中，幾乎每一課時都呈現(xiàn)情景圖，這體現(xiàn)出小學(xué)數(shù)學(xué)的（）。

提出“動作-表象-符號”兒童認(rèn)知發(fā)展程序的心理學(xué)家是（）

使用“會用自己選擇的量具測量物體的長度”、“能夠準(zhǔn)確計算圓的面積”等語句陳述知識與技能的教學(xué)目標(biāo)，體現(xiàn)出教學(xué)目標(biāo)設(shè)計的（）原則。