小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)“三維目標(biāo)”中的“過程與方法目標(biāo)”對(duì)應(yīng)于“四基”中的（）。

加涅認(rèn)為，學(xué)習(xí)過程一般要經(jīng)歷四個(gè)階段：理解階段、習(xí)得階段、儲(chǔ)存階段和（）

將學(xué)習(xí)過程分為理解、習(xí)得、儲(chǔ)存、提取四階段的是（）

表征自然界不同事物數(shù)量之間的聯(lián)系，以數(shù)學(xué)符號(hào)語言表達(dá)的一種數(shù)學(xué)命題，是小學(xué)數(shù)學(xué)規(guī)則中的（）。

史密斯-拉根模型的最大特點(diǎn)是強(qiáng)調(diào)（）

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)的核心理念不包括（）

教學(xué)設(shè)計(jì)的前提是研究（）

史密斯-拉根模型的策略設(shè)計(jì)不包括（）

史密斯-拉根模型的三模塊不包括（）

核心概念本質(zhì)上體現(xiàn)的是數(shù)學(xué)的（）