A.李老師讓成績差但為人熱心的小林來負(fù)責(zé)班級活動的組織
B.王老師經(jīng)常通過家訪來了解學(xué)生的家庭狀況從而針對性地進行教育
C.因為初三學(xué)生情緒不穩(wěn),易于沖動,所以老師教他們情緒調(diào)控的方法
D.鄭老師讓擅長繪畫的學(xué)生負(fù)責(zé)板報設(shè)計
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A.強力而行
B.知是行之始,行是知之成
C.知行相資以為用
D.行不言之教
A.作業(yè)難度要符合學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)的要求
B.要合理控制作業(yè)的分量
C.要提高作業(yè)的設(shè)計質(zhì)量
D.要認(rèn)真批改作業(yè),及時做好反饋,加強面批講解
A.學(xué)業(yè)成績評定是保證教學(xué)效果的重要手段
B.檢查書面作業(yè)、口頭提問屬于學(xué)業(yè)成績評定中的考試形式
C.實踐考核屬于學(xué)業(yè)成績評定中的考查形式
D.學(xué)業(yè)成績評定可以采用百分制計分法和等級制計分法
A.教學(xué)評價按照評價主體分為自我評價、他人評價
B.教學(xué)評價只發(fā)生在教學(xué)活動的最后環(huán)節(jié),如期末考試
C.相對評價適用于人才選拔
D.普通話考試、教師資格證考試都屬于相對評價
A.嚴(yán)禁要求家長檢查、批改作業(yè)
B.鼓勵布置分層、彈性和個性化作業(yè)
C.“雙減”文件明確提出,小學(xué)三至六年級書面作業(yè)平均完成時間不超過90分鐘
D.要合理調(diào)控作業(yè)結(jié)構(gòu),難度可適當(dāng)超國家課標(biāo)
最新試題
研究者可以使用不同的樣本來重復(fù)前人的研究,以檢驗當(dāng)時的研究在當(dāng)前是否還有效,或者發(fā)生哪些變化。()
智育就是知理前提或物質(zhì)前提。對人的發(fā)展不起決定作用。()
課程標(biāo)準(zhǔn)的建議部分,其內(nèi)容應(yīng)該包括()。
為避免重復(fù)學(xué)習(xí)內(nèi)容耗費時間,中小學(xué)課程課程內(nèi)容的組織主要采用直線式。()
所謂學(xué)生觀,即教師對學(xué)生的認(rèn)識。()
我們通常將某一研究的理論價值和實踐價值叫做()
十九世紀(jì)的英國哲學(xué)家斯賓塞認(rèn)為“教育即生活”、“教育即生長”、“教育即經(jīng)驗的不斷改造”。()
教育對個體的發(fā)展只有正向功能。()
直觀教學(xué)能使學(xué)生對學(xué)習(xí)的知識形成清晰表象,因此,教學(xué)中直觀教學(xué)手段用得越多越好。()
教育是成“人”的活動,教育學(xué)是成“人”的學(xué)科。()