A．激活速度較慢
B．通過(guò)觀察行為測(cè)量
C．不發(fā)出行為指令
D．提取需有意識(shí)搜尋
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A．構(gòu)造一種完形
B．形成刺激與反應(yīng)間的聯(lián)結(jié)
C．主動(dòng)地構(gòu)建認(rèn)知方式
D．對(duì)環(huán)境條件的認(rèn)知
A．強(qiáng)度律
B．活動(dòng)律
C．組合律
D．差異律
A．操作方向
B．原型操作
C．原型內(nèi)化
D．原型定向
A．認(rèn)知結(jié)構(gòu)和態(tài)度
B．年齡和學(xué)習(xí)材料
C．智力和學(xué)習(xí)環(huán)境
D．學(xué)習(xí)目標(biāo)和態(tài)度
A．獨(dú)創(chuàng)性、流暢性、新穎性
B．獨(dú)創(chuàng)性、流暢性、變通性
C．流暢性、變通性、新穎性
D．流暢性、靈活性、變通性
最新試題
在教育教學(xué)中，應(yīng)如何運(yùn)用感知規(guī)律?（）
多元智力理論中傳統(tǒng)智力成分是語(yǔ)文和數(shù)學(xué)智力。（）
具有非凡的記憶力可以稱(chēng)為天才。（）
特殊能力是大多數(shù)活動(dòng)所共同需要的能力。（）
教師的期望對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果影響巨大，這種現(xiàn)象我們稱(chēng)之為（）。
在教育教學(xué)中，教師一般用紅色筆批改作業(yè)，這能夠體現(xiàn)知覺(jué)的（）。
主題統(tǒng)覺(jué)測(cè)驗(yàn)屬于問(wèn)卷測(cè)驗(yàn)。（）
同一心理機(jī)能在不同時(shí)期有不同的發(fā)展速率。（）
“上課提問(wèn)時(shí)，難度適當(dāng)”是指教學(xué)要符合學(xué)生的（）。
維納歸因理論中，可控的因素是（）。