上寫字課的時候，黑板上的拼音，老師是用彩色粉筆寫的。學(xué)生的作業(yè)交上來了，有一個學(xué)生的作業(yè)本上只有漢字而沒有拼音。老師問：“你怎么不寫拼音?”學(xué)生說：“老師，你也沒有寫拼音。”
在教育教學(xué)中，應(yīng)如何運用感知規(guī)律?（）
A．對于強度律，教師應(yīng)突出強調(diào)那些低強度但重要的要素
B．對于差異律，教師應(yīng)注意對象與背景的差異性
C．對于活動律，教師應(yīng)注意以活動變化的形式呈現(xiàn)對象
D．對于組合律，教師應(yīng)注重對教材的編排分段分節(jié)
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上寫字課的時候，黑板上的拼音，老師是用彩色粉筆寫的。學(xué)生的作業(yè)交上來了，有一個學(xué)生的作業(yè)本上只有漢字而沒有拼音。老師問：“你怎么不寫拼音?”學(xué)生說：“老師，你也沒有寫拼音。”
感知規(guī)律有哪些?（）
A．強度律
B．差異律
C．活動律
D．組合律
上寫字課的時候，黑板上的拼音，老師是用彩色粉筆寫的。學(xué)生的作業(yè)交上來了，有一個學(xué)生的作業(yè)本上只有漢字而沒有拼音。老師問：“你怎么不寫拼音?”學(xué)生說：“老師，你也沒有寫拼音。”
根據(jù)心理學(xué)的相關(guān)知識，老師用彩色粉筆寫拼音，學(xué)生卻沒有看到，這可能是因為（）。
A．學(xué)生是色盲，教師不知道
B．彩色拼音與黑板沒有形成鮮明對比色
C．學(xué)生不想寫拼音找的借口
D．教師的拼音寫錯了
上寫字課的時候，黑板上的拼音，老師是用彩色粉筆寫的。學(xué)生的作業(yè)交上來了，有一個學(xué)生的作業(yè)本上只有漢字而沒有拼音。老師問：“你怎么不寫拼音?”學(xué)生說：“老師，你也沒有寫拼音。”
在教育教學(xué)中，教師一般用紅色筆批改作業(yè)，這能夠體現(xiàn)知覺的（）。
A．選擇性
B．理解性
C．恒常性
D．整體性
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判斷一群人是否集體的標(biāo)準(zhǔn)是（）。
陳述性知識的學(xué)習(xí)過程包括（）。
馬斯洛是人本主義學(xué)習(xí)理論的代表人物。（）
在心理學(xué)中的個性或人格是同一概念。（）
個別化教學(xué)的主要方式有（）。
發(fā)展的順序是不可逆的，也不能超越。（）
具有非凡的記憶力可以稱為天才。（）
教學(xué)目標(biāo)能夠發(fā)揮應(yīng)有的作用是有條件的，綜合多個實驗結(jié)果，我們認為教學(xué)目標(biāo)有效的條件是（）。
“上課提問時，難度適當(dāng)”是指教學(xué)要符合學(xué)生的（）。
在教育教學(xué)中，應(yīng)如何運用感知規(guī)律?（）