就事論事，不涉及學生的品性人格，這是師生之間溝通的（）。

教師必須察覺到團體行為的（），充分了解學生在團體中的角色。

（）教師最能有效地建立課堂常規(guī)。

下列不屬于教師不恰當?shù)恼n堂表現(xiàn)的是（）。

教師能夠采取一種接納的態(tài)度，與學生和諧溝通，就能由內而外的培養(yǎng)學生的（）和責任感。

教師在矯正學生的錯誤行為時，應避免攻擊學生的（）。

課堂上出現(xiàn)了令教師生氣的事情時，教師應該（）指出使他憤怒的事情，并說出他的感受。

“專制”和“縱容”的方式只能解決師生之間表面的問題，而這些問題實際上只是解決問題的（）。

和諧溝通策略是以（）主義心理學派的主要理論為基礎提出的。

季洛特提倡使用（），來切合學生對情境與自己的感覺，提高課堂教學的效率。