A、指導(dǎo)學(xué)生成立自治組織
B、豐富班級管理角色
C、班級小干部的崗位轉(zhuǎn)換
D、形成班級管理角色的動(dòng)態(tài)分配制度
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A、以兒童為中心，依據(jù)兒童當(dāng)前的興趣與需要來設(shè)置課程
B、打破學(xué)科界限，按活動(dòng)主題來組織學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)
C、課程組織心理學(xué)化，要求按兒童心理發(fā)展的順序與特點(diǎn)來組織課程
D、活動(dòng)課程即是通常所講的課外活動(dòng)
A、班集體的培養(yǎng)
B、對教育工作的認(rèn)同程度
C、對教育工作理解認(rèn)識(shí)處于穩(wěn)定
D、對完成所擔(dān)任工作的努力
A、邏輯性
B、系統(tǒng)性
C、簡約性
D、實(shí)踐性
A、促進(jìn)學(xué)生思想內(nèi)部矛盾轉(zhuǎn)化的過程
B、組織學(xué)生活動(dòng)與交往的過程
C、培養(yǎng)學(xué)生知情意行的過程
D、是長期、反復(fù)、逐步提高的過程
A、理性的權(quán)威訴諸理智的說服，非理性的權(quán)威訴諸權(quán)力的壓服
B、理性的權(quán)威建立在對話、討論、協(xié)商的基礎(chǔ)之上，非理性的權(quán)威建立在專斷獨(dú)自的基礎(chǔ)之上
C、理性的權(quán)威排斥情感，非理性的權(quán)威依賴情感
D、理性的權(quán)威愿意接受健全的批評，非理性的權(quán)威拒絕接受任何批評
最新試題
為避免重復(fù)學(xué)習(xí)內(nèi)容耗費(fèi)時(shí)間，中小學(xué)課程課程內(nèi)容的組織主要采用直線式。（）
教育理念從本質(zhì)上來講與教育現(xiàn)實(shí)相同。（）
研究者在完成研究報(bào)告或?qū)W術(shù)論文的撰寫之后，可以通過學(xué)術(shù)會(huì)議或網(wǎng)絡(luò)與他人分享研究成果。（）
正常的師生關(guān)系，僅僅包括教師對學(xué)生、學(xué)生對教師的認(rèn)知。（）
素質(zhì)教育全面提升學(xué)生的素質(zhì)，包括（）。
下列哪些學(xué)者傾向于認(rèn)為“課堂即學(xué)習(xí)結(jié)果或目標(biāo)”？（）
最常見的課程的縱向結(jié)構(gòu)為（）。
教育學(xué)是研究人的各種屬性及其規(guī)律的科學(xué)。（）
教育是成“人”的活動(dòng)，教育學(xué)是成“人”的學(xué)科。（）
我們通常將某一研究的理論價(jià)值和實(shí)踐價(jià)值叫做（）