A.撰寫工作計(jì)劃的方法
B.掌握中國各行政區(qū)的名稱及省會(huì)城市的名稱
C.連接一個(gè)串聯(lián)電路
D.了解地震的成因
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A.知識(shí)的理解（亦稱知識(shí)的領(lǐng)會(huì)）
B.知識(shí)的鞏固與記憶
C.知識(shí)的運(yùn)用
D.知識(shí)的綜合
A.強(qiáng)調(diào)實(shí)踐、操作以及探索行為
B.注重對(duì)策略性知識(shí)的默會(huì)理解
C.注重人際交往，突出情感體驗(yàn)
D.學(xué)習(xí)活動(dòng)主要在教室以外進(jìn)行
A.主體身上必須產(chǎn)生某種變化
B.這種變化能相對(duì)持久保持
C.主體的變化是由其與環(huán)境的相互作用而產(chǎn)生的，即后天習(xí)得的，排除由成熟或先天反應(yīng)傾向所導(dǎo)致的變化
D.主體的變化包含由成熟或先天反應(yīng)傾向所導(dǎo)致的變化
A.教育者
B.學(xué)習(xí)者
C.刺激情境
D.反應(yīng)
A.偏重實(shí)際操作技術(shù)，忽視基礎(chǔ)理論知識(shí)
B.這種培訓(xùn)只限于小范圍地教，小范圍地學(xué)，效率低，不利于大批量培養(yǎng)人才
C.由于受到師傅個(gè)人文化水平的限制，不容易適應(yīng)新技術(shù)變化
D.在生產(chǎn)實(shí)踐中有許多默會(huì)知識(shí)，它們很難轉(zhuǎn)化為明確知識(shí)
最新試題
協(xié)調(diào)各種教育力量是指班主任要對(duì)（）三種教育力量進(jìn)行協(xié)調(diào)，使之形成教育合力。
所謂學(xué)生觀，即教師對(duì)學(xué)生的認(rèn)識(shí)。（）
下列選項(xiàng)哪些是數(shù)十年來發(fā)達(dá)國家小學(xué)教育發(fā)生的變化？（）
在我們身邊，那些沒有接受過學(xué)校教育的人，其身心也獲得了發(fā)展。這說明學(xué)校教育對(duì)人的發(fā)展并沒有什么作用。（）
教育是成“人”的活動(dòng)，教育學(xué)是成“人”的學(xué)科。（）
從發(fā)展的歷程上看，人的發(fā)展是指?jìng)€(gè)體從出生到死亡的整個(gè)生命歷程中，身心有規(guī)律變化的全過程。（）
人的發(fā)展和其他自然物一樣，是一個(gè)“自然而然”發(fā)展變化的過程。（）
正常的師生關(guān)系，僅僅包括教師對(duì)學(xué)生、學(xué)生對(duì)教師的認(rèn)知。（）
智育就是知理前提或物質(zhì)前提。對(duì)人的發(fā)展不起決定作用。（）
研究者可以使用不同的樣本來重復(fù)前人的研究，以檢驗(yàn)當(dāng)時(shí)的研究在當(dāng)前是否還有效，或者發(fā)生哪些變化。（）