下列屬于目前我國特殊教育師資培養(yǎng)體系的是（）。

在超常兒童教育中，教學環(huán)境的改變是教學中的首要議題。

20世紀70年代北歐的挪威、瑞典等國家特殊教育界提出正?；慕ㄗh，打破了隔離制的傳統(tǒng)。

情緒與行為障礙學生與智力障礙學生之間最明顯的區(qū)別之一是（）。

導致構(gòu)音障礙的原因比較單一，矯治前無需對兒童進行全面檢查。

視力是指眼睛識別物體（）的能力。

大多數(shù)聽覺障礙兒童口語形成晚，上學時還未完全形成，影響了他們書面語的學習。

多重障礙兒童積極的行為支持四個要素不包括（）。

從（）年開始，我國在15個縣市開展了針對殘障學生的隨班就讀的教育研究。

下列不屬于國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）關于特殊教育的主要內(nèi)容是（）。