溝通障礙兒童的障礙類型不同，其教育、矯治和訓練的需求也有所不同。

通常我們說的言語指的是（）。

20世紀70年代北歐的挪威、瑞典等國家特殊教育界提出正?；慕ㄗh，打破了隔離制的傳統(tǒng)。

在超常兒童的鑒定上，要注意多因素評估以確保評估更準確、公平。

下列不屬于國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）關于特殊教育的主要內容是（）。

大多數聽覺障礙兒童口語形成晚，上學時還未完全形成，影響了他們書面語的學習。

對年齡稍大一些的（）歲兒童，可以采取行為測聽等方法。

情緒行為障礙的評估方法包括（）。

美國心理學家特曼認為超常兒童智商數值超過（）。

對閱讀障礙兒童進行元認知訓練的三個步驟分別是（）。