除了構(gòu)音發(fā)音困難，發(fā)展性語言障礙也在學校比較常見。

美國心理學家特曼認為超常兒童智商數(shù)值超過（）。

大多數(shù)聽覺障礙兒童口語形成晚，上學時還未完全形成，影響了他們書面語的學習。

在超常兒童的鑒定上，要注意多因素評估以確保評估更準確、公平。

視力是指眼睛識別物體（）的能力。

我國3—6歲兒童情緒行為問題檢出率為（）。

我國現(xiàn)行的視覺障礙學生教育安置有（）等形式。

20世紀70年代北歐的挪威、瑞典等國家特殊教育界提出正常化的建議，打破了隔離制的傳統(tǒng)。

溝通障礙兒童在人際交往與社會適應中會遇到一定的困難，具體表現(xiàn)為（）。

超常兒童研究發(fā)現(xiàn)，超常兒童在“符號”流暢性方面顯著高于同齡大學生。