1962年，教育心理學家格拉則提出（）的概念，其基本原理是根據(jù)預先明確說明的行為來衡量學習者的學習成績。

“能運用幾何語言規(guī)范地寫出對頂角性質的推理過程”屬于布魯姆認知目標中的“綜合”層次。

電視教材的設計原則有（）、優(yōu)化原則、主體原則和經(jīng)濟原則。

光學媒體主要是指借助于光學成像原理來傳遞（）的一類教學媒體。

上個世紀60年代，教育與心理學家將行為科學中任務分析、行為目標、標準參照評價和形成性評價的概念與方法有機結合，提出了早期的“系統(tǒng)的設計教學”模型，當時稱之為（）或系統(tǒng)開發(fā)。

在課程教學開始前的評價活動稱為（）

CAI課件的設計與制作流程包括課件策劃、（）和課件制作。

從“技術是元器件、裝置，屬于物質的東西，是實現(xiàn)目的的手段或技藝，屬于心智或思想，對實用工藝的研究，屬于實踐智慧”出發(fā)，我們得出了“從單純的硬件到解決問題的具體方法與策略，以及在改造世界的過程中形成的有系統(tǒng)的知識，都可以稱之為技術"的結論。這里使用了（）的方法。

需要是指對學生的（）與學生的實際狀況之間的差異。

大多數(shù)CAI課件的寫作方法為（）