A.領(lǐng)導(dǎo)干部聽(tīng)評(píng)課制度
B.追蹤聽(tīng)評(píng)課制度
C.示范聽(tīng)評(píng)課制度
D.學(xué)科同步研討聽(tīng)評(píng)課制度
E.外出學(xué)習(xí)匯報(bào)聽(tīng)評(píng)課制度
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A.民主
B.平等
C.建設(shè)性
D.對(duì)話
E.自由
A.教學(xué)目標(biāo)明確
B.減輕學(xué)生學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)，實(shí)現(xiàn)高效率
C.課堂問(wèn)題有一定的深度
D.教師從學(xué)情出發(fā)、從學(xué)生需求出發(fā)
E.關(guān)注每一個(gè)學(xué)生
A.教學(xué)目標(biāo)明確
B.教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)突出
C.學(xué)生的主體地位得到尊重
D.教學(xué)方法得當(dāng)
E.教學(xué)效果好
A.有意義
B.有效率
C.生成性
D.常態(tài)性
E.有待完善
A.師生互動(dòng)熱烈
B.有思想、有文化、有智慧
C.學(xué)生掌握情況好
D.符合新課程理念
最新試題
改革開(kāi)放后，我國(guó)十分重視電化教育的應(yīng)用研究，提出“三深入”，即深入學(xué)科、（）、和深入教學(xué)。
1950-1960年，我國(guó)的電化教育經(jīng)歷了第一次興衰。
1962年，教育心理學(xué)家格拉則提出（）的概念，其基本原理是根據(jù)預(yù)先明確說(shuō)明的行為來(lái)衡量學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)成績(jī)。
中國(guó)電化教育事業(yè)進(jìn)入大發(fā)展的時(shí)間點(diǎn)是（）
上個(gè)世紀(jì)60年代，教育與心理學(xué)家將行為科學(xué)中任務(wù)分析、行為目標(biāo)、標(biāo)準(zhǔn)參照評(píng)價(jià)和形成性評(píng)價(jià)的概念與方法有機(jī)結(jié)合，提出了早期的“系統(tǒng)的設(shè)計(jì)教學(xué)”模型，當(dāng)時(shí)稱(chēng)之為（）或系統(tǒng)開(kāi)發(fā)。
CAI課件的設(shè)計(jì)與制作流程包括課件策劃、（）和課件制作。
一般說(shuō)來(lái)，在波形音頻采集時(shí)，（）越高，聲音的失真越小。
一般認(rèn)為，（）是把一般系統(tǒng)理論的基本概念、系統(tǒng)方法的基本原則以及行為科學(xué)的基本原理加以綜合，創(chuàng)造中一種程序化的、操作性強(qiáng)的教學(xué)系統(tǒng)方法，開(kāi)發(fā)出可以用于解決教學(xué)問(wèn)題的方法或路徑。
就資源的內(nèi)涵來(lái)看，學(xué)習(xí)資源與教學(xué)資源是一致的，凡是可以作為教學(xué)資源的，都可以被用作學(xué)習(xí)資源供學(xué)生使用；學(xué)習(xí)資源也可以作為教學(xué)資源使用。
中國(guó)最大的四家ISP中，（）由國(guó)家教育部管理，目的是改善我國(guó)大學(xué)教育和科研的基礎(chǔ)環(huán)境，推動(dòng)我國(guó)教育和科研事業(yè)的發(fā)展。