A、評價(jià)目標(biāo)是促進(jìn)成長。
B、評價(jià)內(nèi)容綜合化。
C、評價(jià)主體多元化。
D、評價(jià)方法多樣化。
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A、創(chuàng)建學(xué)生成長記錄袋。
B、評估學(xué)生的平常平凡功課。
C、不雅察學(xué)生的平常表示。
D、單位或期末測試。
A、收集教室有益于學(xué)生展開自立商量性進(jìn)修。
B、收集教室能給學(xué)生帶來更多的進(jìn)修資本。
C、教師在收集教室上課治理難度會增長。
D、自立商量性進(jìn)修必須靠收集教室。
A、上完每堂課后都應(yīng)當(dāng)給學(xué)生安排家庭功課。
B、課外功課宜精不宜多，要起到觸類旁通的感化。
C、課外功課應(yīng)當(dāng)起到鼓勵學(xué)生自立商量進(jìn)修的感化。
D、給學(xué)生安排課外功課不必定要全班同一。
A、將被評對象與評價(jià)目標(biāo)比擬較，找出差距。
B、衡量被評價(jià)對象是不是達(dá)到合格標(biāo)準(zhǔn)或其達(dá)到目標(biāo)的好壞程度。
C、促進(jìn)學(xué)生的成長，要“以評促學(xué)”。
D、對教授教化活動的過程及其成果進(jìn)行測定、衡量。
A、評價(jià)的內(nèi)容綜合化。
B、評價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)分層化。
C、評價(jià)的方法多樣化。
D、評價(jià)的主體多元化。
最新試題
上個(gè)世紀(jì)60年代，教育與心理學(xué)家將行為科學(xué)中任務(wù)分析、行為目標(biāo)、標(biāo)準(zhǔn)參照評價(jià)和形成性評價(jià)的概念與方法有機(jī)結(jié)合，提出了早期的“系統(tǒng)的設(shè)計(jì)教學(xué)”模型，當(dāng)時(shí)稱之為（）或系統(tǒng)開發(fā)。
在課程教學(xué)開始前的評價(jià)活動稱為（）
一般認(rèn)為，教育技術(shù)形成于（），是第二次產(chǎn)業(yè)革命的產(chǎn)物。
容易引起嘯叫的電聲教學(xué)系統(tǒng)是（）
就資源的內(nèi)涵來看，學(xué)習(xí)資源與教學(xué)資源是一致的，凡是可以作為教學(xué)資源的，都可以被用作學(xué)習(xí)資源供學(xué)生使用；學(xué)習(xí)資源也可以作為教學(xué)資源使用。
編寫稿本是幻燈投影教材的編制過程之一。
大多數(shù)CAI課件的寫作方法為（）
中國最大的四家ISP中，（）由國家教育部管理，目的是改善我國大學(xué)教育和科研的基礎(chǔ)環(huán)境，推動我國教育和科研事業(yè)的發(fā)展。
相對評價(jià)的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)比較客觀，可以使被評價(jià)者看到自己與客觀標(biāo)準(zhǔn)之間的差距。
“電化教育”一詞正式使用和得到公認(rèn)是在（）年。