A、將被評對象與評價(jià)目標(biāo)比擬較，找出差距。
B、衡量被評價(jià)對象是不是達(dá)到合格標(biāo)準(zhǔn)或其達(dá)到目標(biāo)的好壞程度。
C、促進(jìn)學(xué)生的成長，要“以評促學(xué)”。
D、對教授教化活動的過程及其成果進(jìn)行測定、衡量。
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A、評價(jià)的內(nèi)容綜合化。
B、評價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)分層化。
C、評價(jià)的方法多樣化。
D、評價(jià)的主體多元化。
A、評價(jià)功能。
B、評價(jià)基準(zhǔn)。
C、評價(jià)內(nèi)容。
D、評價(jià)方法。
A、接洽關(guān)系性原則。
B、整體性原則。
C、過程與成果同一原則。
D、客不雅性原則。
A、考語。
B、Excel表格。
C、Excel圖表。
D、以上方法都可以。
最新試題
上個(gè)世紀(jì)60年代，教育與心理學(xué)家將行為科學(xué)中任務(wù)分析、行為目標(biāo)、標(biāo)準(zhǔn)參照評價(jià)和形成性評價(jià)的概念與方法有機(jī)結(jié)合，提出了早期的“系統(tǒng)的設(shè)計(jì)教學(xué)”模型，當(dāng)時(shí)稱之為（）或系統(tǒng)開發(fā)。
1962年，教育心理學(xué)家格拉則提出（）的概念，其基本原理是根據(jù)預(yù)先明確說明的行為來衡量學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)成績。
通常會議用話筒的指向性應(yīng)選擇（）
“能運(yùn)用幾何語言規(guī)范地寫出對頂角性質(zhì)的推理過程”屬于布魯姆認(rèn)知目標(biāo)中的“綜合”層次。
城域網(wǎng)的覆蓋地理范圍有限，傳輸速率比廣域網(wǎng)高，一般屬于一個(gè)單位所有。
畫面由整體引向局部，用于突出重點(diǎn)的鏡頭運(yùn)動稱為（）
中國最大的四家ISP中，（）由國家教育部管理，目的是改善我國大學(xué)教育和科研的基礎(chǔ)環(huán)境，推動我國教育和科研事業(yè)的發(fā)展。
在課程教學(xué)開始前的評價(jià)活動稱為（）
改革開放后，我國十分重視電化教育的應(yīng)用研究，提出“三深入”，即深入學(xué)科、（）、和深入教學(xué)。
一般認(rèn)為，教育技術(shù)形成于（），是第二次產(chǎn)業(yè)革命的產(chǎn)物。