多項選擇題主題進(jìn)修模式以一個主題單位為內(nèi)容空間展開信息技巧與課程的整合，強(qiáng)調(diào)常識的整體性，既拓展了學(xué)生自立商量空間，又促進(jìn)了學(xué)生對常識完全、深刻的懂得，能很好地表現(xiàn)信息技巧與課程整合（）的思惟，因此它作為一種新型的整合課程情勢，在很大年夜程度上同樣成了信息技巧與課程整合的主導(dǎo)模式。

A、自立。
B、商量。
C、合作。
D、評價。


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1.多項選擇題案例《附中的研究性進(jìn)修評價規(guī)劃》中，黌舍制訂的鼓勵性評價，對學(xué)生的課題研究予以嘉獎，嘉獎的方法有（）。

A、黌舍每年對課題研究中的優(yōu)良課題進(jìn)行編輯整頓，將優(yōu)良成果匯編成冊，每個參與課題的同窗人手一本。
B、設(shè)立專項獎學(xué)金。
C、發(fā)獎狀。
D、評選科研妙手。

2.單項選擇題案例《附中的研究性進(jìn)修評價規(guī)劃》中，師大年夜附中兩周前的教授教化工作會議上，勾引安排了全校展開（）。

A、研究性進(jìn)修的義務(wù)。
B、全校清除除的義務(wù)。
C、為災(zāi)區(qū)學(xué)生捐贈學(xué)慣用品的義務(wù)。
D、嚴(yán)肅考紀(jì)考風(fēng)的宣傳活動。

3.單項選擇題案例《存眷光污染》一課中，這一學(xué)年的研究主題是（）。

A、人與天然。
B、光與天然。
C、人與光。
D、光與城市。

4.單項選擇題在研究性進(jìn)修教授教化的第一個環(huán)節(jié)斷定主體中，信息技巧可能的整合方法是（）。

A、應(yīng)用信息技巧作為對象處理信息。
B、應(yīng)用信息技巧創(chuàng)設(shè)問題情境。
C、應(yīng)用信息技巧展示、交換。
D、應(yīng)用信息技巧整頓成果。

5.單項選擇題進(jìn)行進(jìn)修者分析時，以下選項與所學(xué)內(nèi)容有直接關(guān)系的是（）。

A、學(xué)生的生活背景。
B、學(xué)生對將要進(jìn)修內(nèi)容的立場。
C、學(xué)生的進(jìn)修動機(jī)。
D、學(xué)生的年紀(jì)。

最新試題

中國最大的四家ISP中，（）由國家教育部管理，目的是改善我國大學(xué)教育和科研的基礎(chǔ)環(huán)境，推動我國教育和科研事業(yè)的發(fā)展。

題型：單項選擇題

CAI課件的設(shè)計與制作流程包括課件策劃、（）和課件制作。

題型：填空題

電視攝像時，為了要表現(xiàn)某一龐大實(shí)驗裝置的完整結(jié)構(gòu)，我們應(yīng)該采用的拍攝景別是（）

題型：單項選擇題

能將電視機(jī)、錄像機(jī)、攝像機(jī)、VCD機(jī)等輸出的模擬視頻信號轉(zhuǎn)化為數(shù)字視頻信號的轉(zhuǎn)換設(shè)備是（）。

題型：填空題

“能運(yùn)用幾何語言規(guī)范地寫出對頂角性質(zhì)的推理過程”屬于布魯姆認(rèn)知目標(biāo)中的“綜合”層次。

題型：判斷題

.結(jié)構(gòu)簡單、性能穩(wěn)定、使用方便、中頻特性好，常在教室中使用的話筒是（）

題型：單項選擇題

容易引起嘯叫的電聲教學(xué)系統(tǒng)是（）

題型：單項選擇題

就資源的內(nèi)涵來看，學(xué)習(xí)資源與教學(xué)資源是一致的，凡是可以作為教學(xué)資源的，都可以被用作學(xué)習(xí)資源供學(xué)生使用；學(xué)習(xí)資源也可以作為教學(xué)資源使用。

題型：判斷題

“電化教育”一詞正式使用和得到公認(rèn)是在（）年。

題型：單項選擇題

在課程教學(xué)開始前的評價活動稱為（）

題型：單項選擇題