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A、讓學生獲得親身參與研究探索的體驗
B、培養(yǎng)發(fā)現問題和解決問題的能力
C、培養(yǎng)收集、分析和處理信息的能力
D、讓全體學生都有發(fā)明創(chuàng)造

A.一個完整的教育活動評價只包含形成性評價與總結性評價，前者在過程中進行評價，而后者在教育過程結束后評價
B.形成性評價是分析性評價，具有總結性評價的概括化程度
C.形成性評價是正在進行的教育活動提供反饋信息，是以評價對方優(yōu)良程度為目的
D.總結性評價的直接目的是做出教育效果的判斷，從而區(qū)分優(yōu)劣，分出等級或鑒定結果

A、意義建構
B、理解
C、掌握
D、識記

A.感知運動階段、前運算階段、具體運算階段、形式運算階段
B.知覺、準備、有指導的反應、復雜的外顯反應
C.知道、領會、運用、分析
D.感受或注意、反應、評價、組織

A、學生數學成績的整理和分析
B、互聯網上各種數學教學資源的共享
C、數學電子教案的編寫
D、學生檔案資料的保存和整理

A、采用不同的文件名來表示不同的文件
B、不同的類型的文件分別存儲在不同的硬盤區(qū)域
C、采用文件夾對不同的文件進行分類存放
D、利用不同的擴散名來表示不同的文件

A、學生是否能正確進行同分母加法計算
B、學生是否理解乘法的意義
C、是否有學生已會算分數乘法
D、學生是否喜歡做分數乘法題

A、繼續(xù)查找
B、下一處
C、確定
D、繼續(xù)查找下一處

A、注重分析學習者智力因素，忽略其非智力因素
B、注重分析學習者一般性的、穩(wěn)定的特征，忽略其不同學科所表現的獨特性
C、不可能考慮所有學習者特征，也不是所有學習者特征在教學設計中都具有設計意義
D、在教學設計的“設計”層面上，學習者的所有特征都是可以干預的

A、利用信息技術作為工具處理信息
B、利用信息技術創(chuàng)設問題情境
C、利用信息技術展示、交流
D、利用信息技術整合結果